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大家小書:鴨池十講(增訂本)
一代文化大師羅庸生前發(fā)表的唯一一本小冊(cè)子，包括他抗戰(zhàn)期間在昆明的演講稿和其他文章十篇。這本小書談儒，談詩(shī)，談士，娓娓道來，體現(xiàn)了一種詩(shī)化的講述風(fēng)格。
作者：（中）羅庸
開本：
32開
頁(yè)數(shù)：
160頁(yè)
讀者評(píng)分：4.9分71條評(píng)論
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
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大家小書:鴨池十講(增訂本) 版權(quán)信息
- ISBN：9787200122251
- 條形碼：9787200122251 ; 978-7-200-12225-1
- 裝幀：簡(jiǎn)裝本
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大家小書:鴨池十講(增訂本) 本書特色
《鴨池十講》，是一代文化大師羅庸生前發(fā)表的唯一一本小冊(cè)子，包括他抗戰(zhàn)期間在昆明的演講稿和其他文章十篇。這本小書談儒，談詩(shī)，談士，娓娓道來，體現(xiàn)了一種詩(shī)化的講述風(fēng)格。這次收入大家小書是根據(jù)初版和原刊仔細(xì)校勘的，同時(shí)增訂了十篇新文章，多是指點(diǎn)后學(xué)修養(yǎng)次第，對(duì)讀書和詩(shī)歌的論述尤其詳盡有味。
大家小書:鴨池十講(增訂本) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
作者生前公開發(fā)表的*一本小書，作者死后首次單行出版，根據(jù)初坎核校并增訂篇幅一倍篇幅。
大家小書:鴨池十講(增訂本) 目錄
前記
一 我與《論語》
二 儒家的根本精神
三 論為己之學(xué)
四 感與思
五 國(guó)文教學(xué)與人格陶冶
六 詩(shī)人
七 思無邪
八 詩(shī)的境界
九 少陵詩(shī)論
十 欣遇
附 錄
論讀專書
美育與宗教
感覺與意境
論詩(shī)書簡(jiǎn)(五則)
讀《文心雕龍》
我的中學(xué)國(guó)文老師
一 我與《論語》
二 儒家的根本精神
三 論為己之學(xué)
四 感與思
五 國(guó)文教學(xué)與人格陶冶
六 詩(shī)人
七 思無邪
八 詩(shī)的境界
九 少陵詩(shī)論
十 欣遇
附 錄
論讀專書
美育與宗教
感覺與意境
論詩(shī)書簡(jiǎn)(五則)
讀《文心雕龍》
我的中學(xué)國(guó)文老師
展開全部
大家小書:鴨池十講(增訂本) 節(jié)選
我的中學(xué)國(guó)文老師[ 本文原刊《國(guó)文月刊》第34期，1945年4月出版。] 民國(guó)二年的寒假里，我考進(jìn)了京師公立第二中學(xué)校！ ‘(dāng)時(shí)北京一共有四個(gè)公立中學(xué)，直屬于京師學(xué)務(wù)局，學(xué)務(wù)局本來是清代八旗學(xué)務(wù)公所的化身，四個(gè)公立中學(xué)也大半是八旗官學(xué)的改組。第二中學(xué)在東城史家胡同，其前身便是左翼八旗官學(xué)！ ∶駠(guó)初年的學(xué)制定為中學(xué)四年，一律冬季始業(yè)。辛亥革命后，這新改組的京師公立第二中學(xué)校還保留著左翼八旗官學(xué)的舊生三班，所以民國(guó)元年入學(xué)的新生便稱為第四班，我們這一班數(shù)下來就是第六班了。這時(shí)學(xué)校一律是單級(jí)制，所以我初入學(xué)的這一年，校中共有學(xué)生四班，即第三班至第六班！ 〖孜鐟(zhàn)敗以后，清廷派了大批學(xué)生到日本去留學(xué)，我們的校長(zhǎng)文冠英先生便是那時(shí)候的早稻田大學(xué)師范科畢業(yè)生，所以校中的教師大半是日本留學(xué)生；只有國(guó)文教師不是留學(xué)生，但都是在前清有功名的！ ∵@時(shí)校中有三位國(guó)文老師，教第三班和第四班的是伊鑒湖先生，教第五班的是景月巖先生，教我們這一班的是王璞如先生。伊老師名人鏡，京兆武清縣人，前清拔貢，是一位老名士。王老師名毓華，京兆寶坻縣人，前清舉人。這兩位是全校國(guó)文中心，喜好國(guó)文的學(xué)生，都以能受教于這兩位老師為榮幸，而我們這一班恰好遇到了王老師！ ⌒W(xué)生在初升學(xué)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)校和教師大率有一種新奇和仰望的心情，尤其對(duì)于素所喜愛的功課，其注意尤為深切。我一向是喜歡國(guó)文的，所以剛一入校，便以渴望的心情期待這位新的國(guó)文老師。 **周的國(guó)文鐘點(diǎn)到了，鈴聲才住，講堂外慢慢的走進(jìn)來王老師。值日生喊“一”，大家立起來。王老師踱上講臺(tái)，向大家微微一鞠躬，隨手把夾在脅下的講義放在桌上。值日生喊“二”，大家坐下，值日生趕著向每人的座位上發(fā)講義，王老師背著手在講臺(tái)上左右的踱著，目光輪轉(zhuǎn)注視著每一個(gè)學(xué)生。 王老師這時(shí)年約四十五六，身量不高，肩背微駝，瘦長(zhǎng)的臉上突出兩個(gè)高顴骨和一個(gè)大鼻子，濃眉大眼，奕奕有神。后面的頭頂業(yè)已全禿，推光的兩鬢也已斑白。穿一件半舊灰布皮袍，整潔而樸素。就在這沒有開口的一兩分鐘之內(nèi)，同學(xué)們不約而同的被他的氣象懾服了。不由得從心里贊嘆一句：“這才真是我們的老師！” 那是一種說不出來的感覺，簡(jiǎn)易、率真、崇高、嚴(yán)肅、凝重、親切、安和、慈祥，這許多印象在面前構(gòu)成了一座蒼山，一窗春日，一池清水，一味醍醐。就是平常*調(diào)皮的學(xué)生，這時(shí)也不由得欠心定氣，靜默無嘩，講堂里立刻換了一番景象！ ∵@一課講的是范祎《與人論學(xué)文之法書》，王老師操著本色的寶坻土音，聲如洪鐘，語言緩慢而沉著有力。讀本文時(shí)抑揚(yáng)頓挫，一字不茍，尤其是語勢(shì)的轉(zhuǎn)折，虛字的照應(yīng)，經(jīng)他一念，整篇文章就像一個(gè)人在面前說話一般，不待解釋，已經(jīng)大部分明白了。他只略略注釋幾個(gè)難字，黑板上寫字極少，題外的話也極少。他寫的一筆好蘇字，在黑板上也一筆不茍，似乎是“就石書丹”一樣；也是真的，下課后誰也舍不得拭去黑板上那寥寥的幾個(gè)字！ ∫惶蒙线^，同學(xué)們都好像打了強(qiáng)心針，個(gè)個(gè)精神煥發(fā)，誰都預(yù)備把國(guó)文念好。尤其是我們幾個(gè)喜歡國(guó)文的同學(xué)，竟有“托身已得所，千載不相逢”之感。 **次的作文題出的是“國(guó)奢示之以儉論”，這在那時(shí)代并不算太深，因?yàn)閷W(xué)生中讀過《禮記》《左傳》的大有人在。批改后發(fā)卷的時(shí)候，又給了我們一個(gè)新的印象，文卷上照例是不批分?jǐn)?shù)的，但王老師卻按分?jǐn)?shù)的高下把試卷排出先后，*先發(fā)還的三本課卷說明叫全班傳觀。寫中佳句用密圈，命意好的地方用密點(diǎn)，圈點(diǎn)都是像刻書那樣整齊。末尾照例有幾句尾批，如“筆有廬錘，詞無枝葉”，或“語雖妥適，跡近敷衍”之類。濃濃的墨，襯著那一筆蘇字，使得你不好意思再來拿潦草的書法塞責(zé)交卷，于是大家又都努力練習(xí)起寫字來！ 【褪沁@樣一口氣上完三個(gè)學(xué)年，王老師用的是林紓選《中學(xué)國(guó)文讀本》，商務(wù)版，線裝。**冊(cè)是清文，以下明元宋唐倒溯上去，*后是《戰(zhàn)國(guó)策》和晚周諸子。選文的主體自然是歸、方、姚、曾和唐宋八家，但王老師再選時(shí)卻又有他的一番斟酌。所以三年中雖然念了許多家的文章，竟如只念一家一樣，風(fēng)格意境，造句謀篇，都屬于一派，一點(diǎn)也不凌雜。這樣，無形中引起了大家讀專集的興味，我們幾個(gè)喜好國(guó)文的人便相約各人讀一部專集。我選的是韓昌黎，三年中把一部韓文大半背熟，作文因此長(zhǎng)進(jìn)了不少。但這些王老師是不管的，他只是按部就班的講他的文章，出他的作文題，講了又作，作了又講。也不叫學(xué)生背書或默寫，也不測(cè)驗(yàn)，也不考書。 舊式的國(guó)文教師如果是科舉出身或書啟師爺改行的，大半帶一點(diǎn)八股味或八行味，這對(duì)于學(xué)生的影響是很壞的。但王老師卻沒有這些氣味。他只是古文家而兼有理學(xué)修養(yǎng)，卻也不標(biāo)榜桐城、陽湖！ ⊥趵蠋煂(duì)于文字訓(xùn)詁考據(jù)的一套學(xué)問無疑是很差的，但絕不因此影響到學(xué)生的信仰，當(dāng)時(shí)的中學(xué)課程到第三年要加授文字源流，這一年便在國(guó)文課中每周加一小時(shí)，仍由王老師擔(dān)任，課本用的是商務(wù)共和國(guó)教科書《文字源流》。僅僅上了一兩堂，大家便覺得這門學(xué)問實(shí)在非王老師之所長(zhǎng)，徒自讓他費(fèi)力，便要求停講，結(jié)果是改請(qǐng)伊老師每周講一小時(shí)他自己編的《國(guó)文字母類編》！ ∵@事在我們班上不能不算是一個(gè)奇跡，因?yàn)槲覀冞@一班是相當(dāng)難對(duì)付的，常常會(huì)質(zhì)問教師。假如換一位別的教師那恐怕只有辭職走路之一法，但在王老師則大家只覺得“此課不必有，而此師不可無”，人格的感化力顯然是超過一切的，王老師便是*好的實(shí)證！ ∥膶W(xué)的功用本在陶冶性情，*低的限度也應(yīng)該知能并重。現(xiàn)在有些位中學(xué)國(guó)文教師似乎只在灌輸文學(xué)知識(shí)，甚至不惜以村言俚語取媚于學(xué)生，作文技術(shù)的訓(xùn)練尚且不注意，“身教”更淡不上了。行與學(xué)離，學(xué)與文離，師弟相瀆，教學(xué)交弊，天下所痛之事無有過于此者！在這里，我想，我們的王老師實(shí)在是*好的模范！ 〗虒W(xué)的目的在成就學(xué)生，不在表現(xiàn)教師。有些位國(guó)文教師似乎只為發(fā)揮自己，“進(jìn)而不顧其安，使人不由其誠(chéng)，教人不盡其材，其施之也悖，其求之也佛。”學(xué)生既不能實(shí)際受益，教師的表現(xiàn)也落了空虛，這實(shí)在是很不聰明的辦法。在這里，我們的伊老師是可以為戒的！ 〗陙碇袑W(xué)國(guó)文教材一貫的毛病是“雜”，姑無論學(xué)生不能講清背熟，就是能講能背也沒有多大效用。但看每年大學(xué)招生的國(guó)文卷，幾乎沒有一篇略具風(fēng)格的，就因?yàn)橹袑W(xué)六年中沒有一貫的涵泳。我以為：固然不必像我們王老師那樣專講古文，但能選講一家之文連讀二三十篇不換家數(shù)，也就是以培植下一種風(fēng)格，學(xué)字尚不可每天換帖，學(xué)國(guó)文反到可以一日三遷，此所謂知二五不知一十者也。其根源都在吃了灌輸知識(shí)的虧，如能以訓(xùn)練技能為標(biāo)準(zhǔn)，自然會(huì)深深地感覺到雜的弊害的！ 〗曛v文的方法也是吃了灌輸知識(shí)的虧，什么作者介紹，文體說明，就占了大部分時(shí)間，到了講本文時(shí)，教師與學(xué)生的精神已經(jīng)是強(qiáng)弩之末，不能穿魯縞了。此無異于葉公好龍，博士買驢，實(shí)在是本末倒置。我*愛謝上蔡稱贊程明道的話，他說：“明道先生善言詩(shī)，他又渾不曾章解句釋，但優(yōu)游玩味，吟哦上下，便使人有得處！庇终f：“伯淳嘗談詩(shī)，并不下一字訓(xùn)詁，有時(shí)只轉(zhuǎn)卻一兩字，點(diǎn)掇地念過，便教人省悟！蔽颐孔x此言，便想到我們的王老師，以為頗有明道之風(fēng)，尤其足以醫(yī)近人買櫝還珠之病。但這不是容易事，必須教師自已真能熟讀深味，粹然有得，才作得來。否則即使預(yù)備得再充分，也不過多給了學(xué)生一些筆記的材料，到了“白戰(zhàn)不許持寸鐵”的時(shí)候，依然是一籌莫展的！ 「诉@買櫝還珠的毛病來的是大量的寫黑板，有些教師似乎以能使學(xué)生抄黑板為得意，不知假令移黑板上的字為講義則他在講堂上還能作點(diǎn)什么。我們的王老師是不大寫黑板的，但同學(xué)們未嘗感到空虛，反到以為那些是材料應(yīng)該自己翻書的，不應(yīng)耗費(fèi)上課的時(shí)間。倒是王老師的念文章，是非實(shí)地領(lǐng)略不可的，這里又令我想到上蔡稱贊明道的話：“古人所以貴親炙之也！薄 ∶}作文也是一套專門學(xué)問，不然會(huì)弄得笑話百出，一方面也戕賊了學(xué)生。我們的伊老師曾經(jīng)出過“戴憑元旦說經(jīng)坐重席論”，他以為學(xué)生都是讀過兩漢書的，那一次作文的結(jié)果如何我不知道。但有一次某種國(guó)家考試出過一個(gè)國(guó)文題，是“上天下澤履君子以辯上下定民志論”。原題并無標(biāo)點(diǎn)，有一位考生是念過法律的，他把題目讀作“上天下澤履君子，以‘辯上下定民志’論”。于是按照“于公共場(chǎng)所無故鳴槍，以妨害治安論”作了一大篇。五四以來，連我們王老師的那種“國(guó)奢示之以儉論”都少見了，這卻是一個(gè)好現(xiàn)象，但近來似乎有點(diǎn)復(fù)古的傾向，據(jù)說某地的中學(xué)會(huì)考出過一個(gè)荀子的題，幾乎全場(chǎng)交白卷。我以為荀子題不是不可以出，但必須學(xué)生念過荀子，正如一個(gè)士兵不是不可以上火線，但必須吃飽了飯一樣。否則便是“不教而誅”，那是一樁無比的慘劇。 批改作文也是一套專門的學(xué)問，善改文者必須有點(diǎn)鐵成金的手段，決不損傷原文，所以有時(shí)改一篇比作一篇尤難。有些教師改文并不顧及原作，只是添加一兩段自己的話；有些人又卻懶得改，只是胡亂圈圈點(diǎn)點(diǎn)，加一個(gè)“清順”或“明通”的批。這種批改對(duì)學(xué)生毫無益處，久而久之，學(xué)生對(duì)于發(fā)下來的文卷，視如無物，只不過換取分?jǐn)?shù)了事。作文的功用，到此已等于零了。我們的王老師真是善于改文，有時(shí)只增減一兩個(gè)字便風(fēng)神頓異；但這也不是容易事，必須教師自己的文章作得好，才能得心應(yīng)手，勉強(qiáng)是作不來的。改卷的書法對(duì)學(xué)生的影響也很大，假如教師的字寫得工整勻齊，學(xué)生先不敢存一個(gè)輕視的心，對(duì)于改筆，必需注意，否則潦草模糊，學(xué)生知道教師無誠(chéng)意，自然輕師廢學(xué)，不求進(jìn)益，結(jié)果必致兩敗俱傷。程子說：“某寫字時(shí)甚敬，非是要字好，即此便是學(xué)！蔽覀兊耐趵蠋熓亲龅健熬础敝蛔值牧恕！ 〕煽(jī)的觀摩對(duì)于學(xué)生的向上心是有很大的幫助的，青年率皆好勝，觀摩成績(jī)是*好的鼓勵(lì)方法。我以為，我們王老師按次第發(fā)卷和傳觀佳卷的辦法是可以采取的，這樣可以使優(yōu)者勵(lì)而劣者勤，我們那時(shí)同班的同學(xué)便是受益的一群！ 】偫ㄒ痪湓，凡事必?zé)o幸致，要學(xué)生好必須教師自己好，尤其是國(guó)文課，真是“誠(chéng)之不可掩如此夫”的。教師如能反躬自責(zé)，充實(shí)光大，則無形中“身教”的收獲，必較“言教”為多，不必空談教學(xué)法，而教學(xué)法自有水到渠成之妙。有諸已而后求諸人，無諸己而后非諸人，所藏乎身不恕而能喻諸人者，未之有也！ q華如箭，當(dāng)年一個(gè)剛剛十四歲的小學(xué)生，轉(zhuǎn)眼已是昔年王老師的年紀(jì)了。蹉跎老大，所學(xué)無成，寒雨秋宵，家出萬里，追述往事，對(duì)此存歿殊途的兩位老師，不禁無限的慕戀之懷。 ……
大家小書:鴨池十講(增訂本) 作者簡(jiǎn)介
羅庸（1900—1950），西南聯(lián)大的標(biāo)志性人物，西南聯(lián)大校歌歌詞的作者、西南聯(lián)大紀(jì)念碑的書寫者，西南聯(lián)大中文系的系主任。字膺中、號(hào)習(xí)坎，蒙古族，原籍江蘇江都、出生于北京，揚(yáng)州八怪之一“兩峰山人”羅聘的后人。1917年考入北京大學(xué)，1924年畢業(yè)后，在教育部任職（與魯迅同事），同時(shí)在北大、北師大等學(xué)校兼課。1927年秋應(yīng)魯迅之邀，到立中山大學(xué)任教；1931年任浙江大學(xué)任教；1932年回北京大學(xué)任教，抗日期間隨校南遷，曾任西南聯(lián)合大學(xué)中文系主任。聯(lián)大宣布解散后留在昆明師范學(xué)院；1949年赴重慶，到梁漱溟創(chuàng)辦的勉仁文學(xué)院任教。1950年病逝于北碚。
他生前僅僅留下《陳子昂年譜》《鴨池十講》，以及未整理出版的《習(xí)坎庸言》。近年，鄭臨川記錄、徐希平整理了《羅庸西南聯(lián)大授課錄》；杜志勇輯錄了《中國(guó)文學(xué)史導(dǎo)論》。
商品評(píng)論(71條)
- 主題：非常榮幸能為這次購(gòu)書體驗(yàn)發(fā)表下自己的看法， 這已經(jīng)不知道n次在...
非常榮幸能為這次購(gòu)書體驗(yàn)發(fā)表下自己的看法， 這已經(jīng)不知道n次在中圖購(gòu)買書籍， 書籍便宜， 質(zhì)量好， 物美價(jià)廉, 買的放心又開心, 這真是買書上癮的節(jié)奏啊， 根本無法停下來， 品類多， 而且齊全， 劃算， 方便， 快捷， 實(shí)惠， 包裝又好，沒有任何破損，簡(jiǎn)直是愛書人的福音， 會(huì)一直支持下去，感謝中圖，讓我們讀書人便宜買好書。
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