大家小書:鴨池十講(增訂本)
一代文化大師羅庸生前發(fā)表的唯一一本小冊(cè)子,包括他抗戰(zhàn)期間在昆明的演講稿和其他文章十篇。這本小書談儒,談詩(shī),談士,娓娓道來,體現(xiàn)了一種詩(shī)化的講述風(fēng)格。
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大家小書:鴨池十講(增訂本) 版權(quán)信息
- ISBN:9787200122251
- 條形碼:9787200122251 ; 978-7-200-12225-1
- 裝幀:簡(jiǎn)裝本
- 冊(cè)數(shù):暫無
- 重量:暫無
- 所屬分類:>>
大家小書:鴨池十講(增訂本) 本書特色
《鴨池十講》,是一代文化大師羅庸生前發(fā)表的唯一一本小冊(cè)子,包括他抗戰(zhàn)期間在昆明的演講稿和其他文章十篇。這本小書談儒,談詩(shī),談士,娓娓道來,體現(xiàn)了一種詩(shī)化的講述風(fēng)格。這次收入大家小書是根據(jù)初版和原刊仔細(xì)校勘的,同時(shí)增訂了十篇新文章,多是指點(diǎn)后學(xué)修養(yǎng)次第,對(duì)讀書和詩(shī)歌的論述尤其詳盡有味。
大家小書:鴨池十講(增訂本) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
作者生前公開發(fā)表的*一本小書,作者死后首次單行出版,根據(jù)初坎核校并增訂篇幅一倍篇幅。
大家小書:鴨池十講(增訂本) 目錄
一 我與《論語》
二 儒家的根本精神
三 論為己之學(xué)
四 感與思
五 國(guó)文教學(xué)與人格陶冶
六 詩(shī)人
七 思無邪
八 詩(shī)的境界
九 少陵詩(shī)論
十 欣遇
附 錄
論讀專書
美育與宗教
感覺與意境
論詩(shī)書簡(jiǎn)(五則)
讀《文心雕龍》
我的中學(xué)國(guó)文老師
大家小書:鴨池十講(增訂本) 節(jié)選
我的中學(xué)國(guó)文老師[ 本文原刊《國(guó)文月刊》第34期,1945年4月出版。] 民國(guó)二年的寒假里,我考進(jìn)了京師公立第二中學(xué)校! ‘(dāng)時(shí)北京一共有四個(gè)公立中學(xué),直屬于京師學(xué)務(wù)局,學(xué)務(wù)局本來是清代八旗學(xué)務(wù)公所的化身,四個(gè)公立中學(xué)也大半是八旗官學(xué)的改組。第二中學(xué)在東城史家胡同,其前身便是左翼八旗官學(xué)! ∶駠(guó)初年的學(xué)制定為中學(xué)四年,一律冬季始業(yè)。辛亥革命后,這新改組的京師公立第二中學(xué)校還保留著左翼八旗官學(xué)的舊生三班,所以民國(guó)元年入學(xué)的新生便稱為第四班,我們這一班數(shù)下來就是第六班了。這時(shí)學(xué)校一律是單級(jí)制,所以我初入學(xué)的這一年,校中共有學(xué)生四班,即第三班至第六班! 〖孜鐟(zhàn)敗以后,清廷派了大批學(xué)生到日本去留學(xué),我們的校長(zhǎng)文冠英先生便是那時(shí)候的早稻田大學(xué)師范科畢業(yè)生,所以校中的教師大半是日本留學(xué)生;只有國(guó)文教師不是留學(xué)生,但都是在前清有功名的! ∵@時(shí)校中有三位國(guó)文老師,教第三班和第四班的是伊鑒湖先生,教第五班的是景月巖先生,教我們這一班的是王璞如先生。伊老師名人鏡,京兆武清縣人,前清拔貢,是一位老名士。王老師名毓華,京兆寶坻縣人,前清舉人。這兩位是全校國(guó)文中心,喜好國(guó)文的學(xué)生,都以能受教于這兩位老師為榮幸,而我們這一班恰好遇到了王老師! ⌒W(xué)生在初升學(xué)的時(shí)候,對(duì)于學(xué)校和教師大率有一種新奇和仰望的心情,尤其對(duì)于素所喜愛的功課,其注意尤為深切。我一向是喜歡國(guó)文的,所以剛一入校,便以渴望的心情期待這位新的國(guó)文老師。 **周的國(guó)文鐘點(diǎn)到了,鈴聲才住,講堂外慢慢的走進(jìn)來王老師。值日生喊“一”,大家立起來。王老師踱上講臺(tái),向大家微微一鞠躬,隨手把夾在脅下的講義放在桌上。值日生喊“二”,大家坐下,值日生趕著向每人的座位上發(fā)講義,王老師背著手在講臺(tái)上左右的踱著,目光輪轉(zhuǎn)注視著每一個(gè)學(xué)生。 王老師這時(shí)年約四十五六,身量不高,肩背微駝,瘦長(zhǎng)的臉上突出兩個(gè)高顴骨和一個(gè)大鼻子,濃眉大眼,奕奕有神。后面的頭頂業(yè)已全禿,推光的兩鬢也已斑白。穿一件半舊灰布皮袍,整潔而樸素。就在這沒有開口的一兩分鐘之內(nèi),同學(xué)們不約而同的被他的氣象懾服了。不由得從心里贊嘆一句:“這才真是我們的老師!” 那是一種說不出來的感覺,簡(jiǎn)易、率真、崇高、嚴(yán)肅、凝重、親切、安和、慈祥,這許多印象在面前構(gòu)成了一座蒼山,一窗春日,一池清水,一味醍醐。就是平常*調(diào)皮的學(xué)生,這時(shí)也不由得欠心定氣,靜默無嘩,講堂里立刻換了一番景象! ∵@一課講的是范祎《與人論學(xué)文之法書》,王老師操著本色的寶坻土音,聲如洪鐘,語言緩慢而沉著有力。讀本文時(shí)抑揚(yáng)頓挫,一字不茍,尤其是語勢(shì)的轉(zhuǎn)折,虛字的照應(yīng),經(jīng)他一念,整篇文章就像一個(gè)人在面前說話一般,不待解釋,已經(jīng)大部分明白了。他只略略注釋幾個(gè)難字,黑板上寫字極少,題外的話也極少。他寫的一筆好蘇字,在黑板上也一筆不茍,似乎是“就石書丹”一樣;也是真的,下課后誰也舍不得拭去黑板上那寥寥的幾個(gè)字! ∫惶蒙线^,同學(xué)們都好像打了強(qiáng)心針,個(gè)個(gè)精神煥發(fā),誰都預(yù)備把國(guó)文念好。尤其是我們幾個(gè)喜歡國(guó)文的同學(xué),竟有“托身已得所,千載不相逢”之感。 **次的作文題出的是“國(guó)奢示之以儉論”,這在那時(shí)代并不算太深,因?yàn)閷W(xué)生中讀過《禮記》《左傳》的大有人在。批改后發(fā)卷的時(shí)候,又給了我們一個(gè)新的印象,文卷上照例是不批分?jǐn)?shù)的,但王老師卻按分?jǐn)?shù)的高下把試卷排出先后,*先發(fā)還的三本課卷說明叫全班傳觀。寫中佳句用密圈,命意好的地方用密點(diǎn),圈點(diǎn)都是像刻書那樣整齊。末尾照例有幾句尾批,如“筆有廬錘,詞無枝葉”,或“語雖妥適,跡近敷衍”之類。濃濃的墨,襯著那一筆蘇字,使得你不好意思再來拿潦草的書法塞責(zé)交卷,于是大家又都努力練習(xí)起寫字來! 【褪沁@樣一口氣上完三個(gè)學(xué)年,王老師用的是林紓選《中學(xué)國(guó)文讀本》,商務(wù)版,線裝。**冊(cè)是清文,以下明元宋唐倒溯上去,*后是《戰(zhàn)國(guó)策》和晚周諸子。選文的主體自然是歸、方、姚、曾和唐宋八家,但王老師再選時(shí)卻又有他的一番斟酌。所以三年中雖然念了許多家的文章,竟如只念一家一樣,風(fēng)格意境,造句謀篇,都屬于一派,一點(diǎn)也不凌雜。這樣,無形中引起了大家讀專集的興味,我們幾個(gè)喜好國(guó)文的人便相約各人讀一部專集。我選的是韓昌黎,三年中把一部韓文大半背熟,作文因此長(zhǎng)進(jìn)了不少。但這些王老師是不管的,他只是按部就班的講他的文章,出他的作文題,講了又作,作了又講。也不叫學(xué)生背書或默寫,也不測(cè)驗(yàn),也不考書。 舊式的國(guó)文教師如果是科舉出身或書啟師爺改行的,大半帶一點(diǎn)八股味或八行味,這對(duì)于學(xué)生的影響是很壞的。但王老師卻沒有這些氣味。他只是古文家而兼有理學(xué)修養(yǎng),卻也不標(biāo)榜桐城、陽湖! ⊥趵蠋煂(duì)于文字訓(xùn)詁考據(jù)的一套學(xué)問無疑是很差的,但絕不因此影響到學(xué)生的信仰,當(dāng)時(shí)的中學(xué)課程到第三年要加授文字源流,這一年便在國(guó)文課中每周加一小時(shí),仍由王老師擔(dān)任,課本用的是商務(wù)共和國(guó)教科書《文字源流》。僅僅上了一兩堂,大家便覺得這門學(xué)問實(shí)在非王老師之所長(zhǎng),徒自讓他費(fèi)力,便要求停講,結(jié)果是改請(qǐng)伊老師每周講一小時(shí)他自己編的《國(guó)文字母類編》! ∵@事在我們班上不能不算是一個(gè)奇跡,因?yàn)槲覀冞@一班是相當(dāng)難對(duì)付的,常常會(huì)質(zhì)問教師。假如換一位別的教師那恐怕只有辭職走路之一法,但在王老師則大家只覺得“此課不必有,而此師不可無”,人格的感化力顯然是超過一切的,王老師便是*好的實(shí)證! ∥膶W(xué)的功用本在陶冶性情,*低的限度也應(yīng)該知能并重。現(xiàn)在有些位中學(xué)國(guó)文教師似乎只在灌輸文學(xué)知識(shí),甚至不惜以村言俚語取媚于學(xué)生,作文技術(shù)的訓(xùn)練尚且不注意,“身教”更淡不上了。行與學(xué)離,學(xué)與文離,師弟相瀆,教學(xué)交弊,天下所痛之事無有過于此者!在這里,我想,我們的王老師實(shí)在是*好的模范! 〗虒W(xué)的目的在成就學(xué)生,不在表現(xiàn)教師。有些位國(guó)文教師似乎只為發(fā)揮自己,“進(jìn)而不顧其安,使人不由其誠(chéng),教人不盡其材,其施之也悖,其求之也佛。”學(xué)生既不能實(shí)際受益,教師的表現(xiàn)也落了空虛,這實(shí)在是很不聰明的辦法。在這里,我們的伊老師是可以為戒的! 〗陙碇袑W(xué)國(guó)文教材一貫的毛病是“雜”,姑無論學(xué)生不能講清背熟,就是能講能背也沒有多大效用。但看每年大學(xué)招生的國(guó)文卷,幾乎沒有一篇略具風(fēng)格的,就因?yàn)橹袑W(xué)六年中沒有一貫的涵泳。我以為:固然不必像我們王老師那樣專講古文,但能選講一家之文連讀二三十篇不換家數(shù),也就是以培植下一種風(fēng)格,學(xué)字尚不可每天換帖,學(xué)國(guó)文反到可以一日三遷,此所謂知二五不知一十者也。其根源都在吃了灌輸知識(shí)的虧,如能以訓(xùn)練技能為標(biāo)準(zhǔn),自然會(huì)深深地感覺到雜的弊害的! 〗曛v文的方法也是吃了灌輸知識(shí)的虧,什么作者介紹,文體說明,就占了大部分時(shí)間,到了講本文時(shí),教師與學(xué)生的精神已經(jīng)是強(qiáng)弩之末,不能穿魯縞了。此無異于葉公好龍,博士買驢,實(shí)在是本末倒置。我*愛謝上蔡稱贊程明道的話,他說:“明道先生善言詩(shī),他又渾不曾章解句釋,但優(yōu)游玩味,吟哦上下,便使人有得處!庇终f:“伯淳嘗談詩(shī),并不下一字訓(xùn)詁,有時(shí)只轉(zhuǎn)卻一兩字,點(diǎn)掇地念過,便教人省悟!蔽颐孔x此言,便想到我們的王老師,以為頗有明道之風(fēng),尤其足以醫(yī)近人買櫝還珠之病。但這不是容易事,必須教師自已真能熟讀深味,粹然有得,才作得來。否則即使預(yù)備得再充分,也不過多給了學(xué)生一些筆記的材料,到了“白戰(zhàn)不許持寸鐵”的時(shí)候,依然是一籌莫展的! 「诉@買櫝還珠的毛病來的是大量的寫黑板,有些教師似乎以能使學(xué)生抄黑板為得意,不知假令移黑板上的字為講義則他在講堂上還能作點(diǎn)什么。我們的王老師是不大寫黑板的,但同學(xué)們未嘗感到空虛,反到以為那些是材料應(yīng)該自己翻書的,不應(yīng)耗費(fèi)上課的時(shí)間。倒是王老師的念文章,是非實(shí)地領(lǐng)略不可的,這里又令我想到上蔡稱贊明道的話:“古人所以貴親炙之也!薄 ∶}作文也是一套專門學(xué)問,不然會(huì)弄得笑話百出,一方面也戕賊了學(xué)生。我們的伊老師曾經(jīng)出過“戴憑元旦說經(jīng)坐重席論”,他以為學(xué)生都是讀過兩漢書的,那一次作文的結(jié)果如何我不知道。但有一次某種國(guó)家考試出過一個(gè)國(guó)文題,是“上天下澤履君子以辯上下定民志論”。原題并無標(biāo)點(diǎn),有一位考生是念過法律的,他把題目讀作“上天下澤履君子,以‘辯上下定民志’論”。于是按照“于公共場(chǎng)所無故鳴槍,以妨害治安論”作了一大篇。五四以來,連我們王老師的那種“國(guó)奢示之以儉論”都少見了,這卻是一個(gè)好現(xiàn)象,但近來似乎有點(diǎn)復(fù)古的傾向,據(jù)說某地的中學(xué)會(huì)考出過一個(gè)荀子的題,幾乎全場(chǎng)交白卷。我以為荀子題不是不可以出,但必須學(xué)生念過荀子,正如一個(gè)士兵不是不可以上火線,但必須吃飽了飯一樣。否則便是“不教而誅”,那是一樁無比的慘劇。 批改作文也是一套專門的學(xué)問,善改文者必須有點(diǎn)鐵成金的手段,決不損傷原文,所以有時(shí)改一篇比作一篇尤難。有些教師改文并不顧及原作,只是添加一兩段自己的話;有些人又卻懶得改,只是胡亂圈圈點(diǎn)點(diǎn),加一個(gè)“清順”或“明通”的批。這種批改對(duì)學(xué)生毫無益處,久而久之,學(xué)生對(duì)于發(fā)下來的文卷,視如無物,只不過換取分?jǐn)?shù)了事。作文的功用,到此已等于零了。我們的王老師真是善于改文,有時(shí)只增減一兩個(gè)字便風(fēng)神頓異;但這也不是容易事,必須教師自己的文章作得好,才能得心應(yīng)手,勉強(qiáng)是作不來的。改卷的書法對(duì)學(xué)生的影響也很大,假如教師的字寫得工整勻齊,學(xué)生先不敢存一個(gè)輕視的心,對(duì)于改筆,必需注意,否則潦草模糊,學(xué)生知道教師無誠(chéng)意,自然輕師廢學(xué),不求進(jìn)益,結(jié)果必致兩敗俱傷。程子說:“某寫字時(shí)甚敬,非是要字好,即此便是學(xué)!蔽覀兊耐趵蠋熓亲龅健熬础敝蛔值牧恕! 〕煽(jī)的觀摩對(duì)于學(xué)生的向上心是有很大的幫助的,青年率皆好勝,觀摩成績(jī)是*好的鼓勵(lì)方法。我以為,我們王老師按次第發(fā)卷和傳觀佳卷的辦法是可以采取的,這樣可以使優(yōu)者勵(lì)而劣者勤,我們那時(shí)同班的同學(xué)便是受益的一群! 】偫ㄒ痪湓,凡事必?zé)o幸致,要學(xué)生好必須教師自己好,尤其是國(guó)文課,真是“誠(chéng)之不可掩如此夫”的。教師如能反躬自責(zé),充實(shí)光大,則無形中“身教”的收獲,必較“言教”為多,不必空談教學(xué)法,而教學(xué)法自有水到渠成之妙。有諸已而后求諸人,無諸己而后非諸人,所藏乎身不恕而能喻諸人者,未之有也! q華如箭,當(dāng)年一個(gè)剛剛十四歲的小學(xué)生,轉(zhuǎn)眼已是昔年王老師的年紀(jì)了。蹉跎老大,所學(xué)無成,寒雨秋宵,家出萬里,追述往事,對(duì)此存歿殊途的兩位老師,不禁無限的慕戀之懷。 ……
大家小書:鴨池十講(增訂本) 作者簡(jiǎn)介
羅庸(1900—1950),西南聯(lián)大的標(biāo)志性人物,西南聯(lián)大校歌歌詞的作者、西南聯(lián)大紀(jì)念碑的書寫者,西南聯(lián)大中文系的系主任。字膺中、號(hào)習(xí)坎,蒙古族,原籍江蘇江都、出生于北京,揚(yáng)州八怪之一“兩峰山人”羅聘的后人。1917年考入北京大學(xué),1924年畢業(yè)后,在教育部任職(與魯迅同事),同時(shí)在北大、北師大等學(xué)校兼課。1927年秋應(yīng)魯迅之邀,到立中山大學(xué)任教;1931年任浙江大學(xué)任教;1932年回北京大學(xué)任教,抗日期間隨校南遷,曾任西南聯(lián)合大學(xué)中文系主任。聯(lián)大宣布解散后留在昆明師范學(xué)院;1949年赴重慶,到梁漱溟創(chuàng)辦的勉仁文學(xué)院任教。1950年病逝于北碚。
他生前僅僅留下《陳子昂年譜》《鴨池十講》,以及未整理出版的《習(xí)坎庸言》。近年,鄭臨川記錄、徐希平整理了《羅庸西南聯(lián)大授課錄》;杜志勇輯錄了《中國(guó)文學(xué)史導(dǎo)論》。
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非常榮幸能為這次購(gòu)書體驗(yàn)發(fā)表下自己的看法, 這已經(jīng)不知道n次在中圖購(gòu)買書籍, 書籍便宜, 質(zhì)量好, 物美價(jià)廉, 買的放心又開心, 這真是買書上癮的節(jié)奏啊, 根本無法停下來, 品類多, 而且齊全, 劃算, 方便, 快捷, 實(shí)惠, 包裝又好,沒有任何破損,簡(jiǎn)直是愛書人的福音, 會(huì)一直支持下去,感謝中圖,讓我們讀書人便宜買好書。
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