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中國文化5000年
課堂外語學(xué)習(xí)動機研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787500481843
- 條形碼：9787500481843 ; 978-7-5004-8184-3
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
課堂外語學(xué)習(xí)動機研究 內(nèi)容簡介
外語學(xué)習(xí)動機是廣大外語教師關(guān)心的一個話題，也是近幾十年二語習(xí)得領(lǐng)域的一個研究熱點！墩n堂外語學(xué)習(xí)動機研究》以心理學(xué)、教育學(xué)以及應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)動機的研究成果為基礎(chǔ)，從社會建構(gòu)主義視角出發(fā)，將動機研究的視點集中在外語課堂上，使用定量與定性相結(jié)合的方法探討課堂內(nèi)外在因素對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)行為的影響，其研究結(jié)果對外語教學(xué)具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。《課堂外語學(xué)習(xí)動機研究》讀者對象包括廣大的英語教師和研究生，也可供對外語學(xué)習(xí)動機研究感興趣的讀者參考。
課堂外語學(xué)習(xí)動機研究 目錄
序
致謝
導(dǎo)讀
**章 緒論
1.1 問題的提出
1.2 研究目的
1.3 研究意義
1.4 全書結(jié)構(gòu)
第二章 動機研究綜述
2.1 動機的定義
2.2 心理學(xué)與教育學(xué)中的動機研究
2.2.1 行為主義視角與強化
2.2.2 人本主義視角與人類需求
2.2.3 認(rèn)知視角與人類觀念
2.2.4 交互主義視角與社會影響
2.3 教育學(xué)中的情感研究
2.3.1 興趣
2.3.2 焦慮
2.4 教育心理學(xué)中的課堂動機研究
2.4.1 課堂任務(wù)
2.4.2 教學(xué)實踐
2.4.3 課堂關(guān)系
2.5 二語習(xí)得中的動機研究
2.5.1 二／外語學(xué)習(xí)動機的理論構(gòu)建
2.5.2 二／外語學(xué)習(xí)動機的實證研究
2.6 中國的動機研究
2.7 動機研究評價與研究空白
2.8 小結(jié)
第三章 課堂外語學(xué)習(xí)動機的概念模型
3.1 社會建構(gòu)主義視角
3.2 課堂外語學(xué)習(xí)動機的概念模型
3.3 變量的工作定義
3.4 排除掉的因素
3.5 小結(jié)
第四章 研究設(shè)計
4.1 定量研究設(shè)計
4.1.1 研究假設(shè)
4.1.2 研究被試
4.1.3 研究工具
4.1.4 數(shù)據(jù)收集
4.1.5 數(shù)據(jù)分析
4.1.6 課堂外語學(xué)習(xí)動機的模型構(gòu)建
4.2 定性研究設(shè)計
4.2.1 研究目標(biāo)
4.2.2 研究被試
4.2.3 研究工具
4.2.4 數(shù)據(jù)收集
4.2.5 數(shù)據(jù)分析
4.3 小結(jié)
第五章 結(jié)果與討論
5.1 課堂外語學(xué)習(xí)動機的模型構(gòu)建
5.1.1 歸因量表的描述統(tǒng)計與結(jié)構(gòu)效度
5.1.2 動機問卷的描述統(tǒng)計與結(jié)構(gòu)效度
5.1.3 模型的描述與解釋
5.2 基于模型的不同類型學(xué)生的比較
5.2.1 性別差異
5.2.2 專業(yè)差異
5.2.3 成功與不成功學(xué)生的差異
5.3 小結(jié)
第六章 結(jié)論
6.1 主要發(fā)現(xiàn)
6.2 研究啟示
6.3 本研究的局限性
6.4 未來研究建議
附錄
參考書目
致謝
導(dǎo)讀
**章 緒論
1.1 問題的提出
1.2 研究目的
1.3 研究意義
1.4 全書結(jié)構(gòu)
第二章 動機研究綜述
2.1 動機的定義
2.2 心理學(xué)與教育學(xué)中的動機研究
2.2.1 行為主義視角與強化
2.2.2 人本主義視角與人類需求
2.2.3 認(rèn)知視角與人類觀念
2.2.4 交互主義視角與社會影響
2.3 教育學(xué)中的情感研究
2.3.1 興趣
2.3.2 焦慮
2.4 教育心理學(xué)中的課堂動機研究
2.4.1 課堂任務(wù)
2.4.2 教學(xué)實踐
2.4.3 課堂關(guān)系
2.5 二語習(xí)得中的動機研究
2.5.1 二／外語學(xué)習(xí)動機的理論構(gòu)建
2.5.2 二／外語學(xué)習(xí)動機的實證研究
2.6 中國的動機研究
2.7 動機研究評價與研究空白
2.8 小結(jié)
第三章 課堂外語學(xué)習(xí)動機的概念模型
3.1 社會建構(gòu)主義視角
3.2 課堂外語學(xué)習(xí)動機的概念模型
3.3 變量的工作定義
3.4 排除掉的因素
3.5 小結(jié)
第四章 研究設(shè)計
4.1 定量研究設(shè)計
4.1.1 研究假設(shè)
4.1.2 研究被試
4.1.3 研究工具
4.1.4 數(shù)據(jù)收集
4.1.5 數(shù)據(jù)分析
4.1.6 課堂外語學(xué)習(xí)動機的模型構(gòu)建
4.2 定性研究設(shè)計
4.2.1 研究目標(biāo)
4.2.2 研究被試
4.2.3 研究工具
4.2.4 數(shù)據(jù)收集
4.2.5 數(shù)據(jù)分析
4.3 小結(jié)
第五章 結(jié)果與討論
5.1 課堂外語學(xué)習(xí)動機的模型構(gòu)建
5.1.1 歸因量表的描述統(tǒng)計與結(jié)構(gòu)效度
5.1.2 動機問卷的描述統(tǒng)計與結(jié)構(gòu)效度
5.1.3 模型的描述與解釋
5.2 基于模型的不同類型學(xué)生的比較
5.2.1 性別差異
5.2.2 專業(yè)差異
5.2.3 成功與不成功學(xué)生的差異
5.3 小結(jié)
第六章 結(jié)論
6.1 主要發(fā)現(xiàn)
6.2 研究啟示
6.3 本研究的局限性
6.4 未來研究建議
附錄
參考書目
展開全部
課堂外語學(xué)習(xí)動機研究 節(jié)選
外語學(xué)習(xí)動機是廣大外語教師關(guān)心的一個話題，也是近幾十年二語習(xí)得領(lǐng)域的一個研究熱點。《課堂外語學(xué)習(xí)動機研究》以心理學(xué)、教育學(xué)以及應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)動機的研究成果為基礎(chǔ)，從社會建構(gòu)主義視角出發(fā)，將動機研究的視點集中在外語課堂上，使用定量與定性相結(jié)合的方法探討課堂內(nèi)外在因素對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)行為的影響，其研究結(jié)果對外語教學(xué)具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義！墩n堂外語學(xué)習(xí)動機研究》讀者對象包括廣大的英語教師和研究生，也可供對外語學(xué)習(xí)動機研究感興趣的讀者參考。
課堂外語學(xué)習(xí)動機研究 作者簡介
盧敏，女，山東大學(xué)外國語學(xué)院應(yīng)用英語系副教授，碩士生導(dǎo)師。分別在北京師范大學(xué)、清華大學(xué)和山東大學(xué)獲得學(xué)士、碩士和博士學(xué)位。曾經(jīng)受國家留學(xué)基金委資助赴英國雷丁大學(xué)訪學(xué)一年。主要研究方向為第二語言習(xí)得與應(yīng)用語言學(xué)，主持“中國外語教育基金”項目和“全國基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究資助金項目”重點課題，并參與多項科研項目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余篇。
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