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教室里的正面管教

教室里的正面管教

出版社:北京聯(lián)合出版公司出版時(shí)間:2014-05-01
開本: 16開 頁數(shù): 224
讀者評分:5分5條評論
本類榜單:家庭教育銷量榜
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教室里的正面管教 版權(quán)信息

  • ISBN:9787550228078
  • 條形碼:9787550228078 ; 978-7-5502-2807-8
  • 裝幀:一般膠版紙
  • 冊數(shù):暫無
  • 重量:暫無
  • 所屬分類:

教室里的正面管教 本書特色

家庭教育暢銷書《正面管教》作者力作。造就理想班級氛圍的"黃金準(zhǔn)則"。   很多人認(rèn)為學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)功課,而各種紀(jì)律規(guī)定應(yīng)該以學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康。因此,老師們普遍?shí)行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法,其目的是為了控制學(xué)生。然而,研究表明,除非教給孩子們社會和情感技能,否則他們學(xué)習(xí)起來會很艱難,并且紀(jì)律問題會越來越多。   正面管教是一種不同的方式,它把重點(diǎn)放在創(chuàng)建一個相互尊重和支持的班集體,激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在動力去追求學(xué)業(yè)和社會的成功,使教室成為一個培育人、愉悅和快樂的學(xué)習(xí)和成長的場所。   這是一種經(jīng)過數(shù)十年實(shí)踐檢驗(yàn),使全世界數(shù)以百萬計(jì)的教師和學(xué)生受益的黃金準(zhǔn)則。   本書共13章,詳細(xì)介紹了將正面管教理念用于學(xué)校的方法和教室管理工具。

教室里的正面管教 內(nèi)容簡介

很多人認(rèn)為學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)功課,而各種紀(jì)律規(guī)定應(yīng)該以學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康摹R虼,老師們普遍?shí)行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法,其目的是為了控制學(xué)生。然而,研究表明,除非教給孩子們社會和情感技能,否則他們學(xué)習(xí)起來會很艱難,并且紀(jì)律問題會越來越多。   正面管教是一種不同的方式,它把重點(diǎn)放在創(chuàng)建一個相互尊重和支持的班集體,激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在動力去追求學(xué)業(yè)和社會的成功,使教室成為一個培育人、愉悅和快樂的學(xué)習(xí)和成長的場所。   這是一種經(jīng)過數(shù)十年實(shí)踐檢驗(yàn),使全世界數(shù)以百萬計(jì)的教師和學(xué)生受益的黃金準(zhǔn)則。

教室里的正面管教 目錄

第1章 正面管教:一種鼓勵模式
  老師們普遍實(shí)行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法,其目的是為了控制學(xué)生……正面管教是一種不同的方式,是讓學(xué)生們參與專注地解決問題,而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者……
  我能行
  我的貢獻(xiàn)有價(jià)值,大家確實(shí)需要我
  我能夠以自己的力量做出選擇,對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響
  我能自律和自我控制
  我能與他人相互尊重地共事
  我理解我的行為會如何影響他人
  我能夠通過日常的練習(xí),發(fā)展我的智慧和判斷能力
第2章 正面管教:一種思維模式的轉(zhuǎn)變
  很多老師幻想著激勵孩子們熱愛學(xué)習(xí)。但是,這種幻想總是受到現(xiàn)實(shí)中紀(jì)律挑戰(zhàn)的阻礙……無數(shù)研究表明,懲罰和獎勵對于長期的行為改變沒有效果……要改變孩子們的行為,必須處理其行為背后的信念……
  幻想與現(xiàn)實(shí)
  人類的行為與冰山的類比
  理解冰山位于水下的部分
第3章 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
  教室里的氛圍是自上而下形成的。當(dāng)一位老師的和善必須加入獎勵,而堅(jiān)定必須加入懲罰時(shí),孩子們對自身價(jià)值的判斷就會變得困惑而可怕……當(dāng)老師們和善與堅(jiān)定并行時(shí),他們就能幫助孩子們成為負(fù)責(zé)任、值得信賴、適應(yīng)力強(qiáng)、機(jī)智、被賦予力量、有能力、關(guān)心他人和自信的人……
  領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
  改變行為的正面管教
  和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)者會讓孩子們知道錯誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會
  和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用鼓勵,而不是贊揚(yáng)和獎勵
  和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)者在學(xué)生的幫助下設(shè)立日常慣例表
  召集父母、老師和學(xué)生參加的三方會議
  你是哪種動物?自我認(rèn)知是和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的關(guān)鍵
  改變是一個連續(xù)的過程
  運(yùn)用老師互助解決問題的步驟
  讓你不斷受到鼓勵的其他建議
第4章 人們?yōu)槭裁茨菢幼?br />  一個行為不良的學(xué)生,是一個喪失了信心的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生們相信自己沒有歸屬時(shí),他們通常會選擇四種錯誤目的行為中的一種……
  同樣的行為,不同的目的
  冰山叢林
第5章 在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)
  強(qiáng)有力的科學(xué)證據(jù)表明,增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校的情感聯(lián)結(jié),會使學(xué)校的教育更成功……情感聯(lián)結(jié),就是學(xué)生們相信學(xué)校里的大人們關(guān)心他們的學(xué)習(xí),并將他們作為個體來關(guān)愛……
  建立情感聯(lián)結(jié)
  關(guān)愛的力量
  情感聯(lián)結(jié)的態(tài)度和技能
  傾聽并認(rèn)真對待孩子們
  進(jìn)行一次野外旅行
  欣賞獨(dú)特性
  用你的幽默感建立情感聯(lián)結(jié)
  通過尊重學(xué)生的課外興趣來建立情感聯(lián)結(jié)
  改善,而不是完美
第6章 相互尊重的溝通技巧
  改善我們的溝通技能是一個持續(xù)的過程……阻礙溝通的方式會給老師和學(xué)生造成同樣的挫敗感,而促進(jìn)溝通的方式會給雙方都賦予力量……
  從阻礙情感聯(lián)結(jié)的溝通,變?yōu)榇龠M(jìn)情感聯(lián)結(jié)的溝通
  賦予力量的4個溝通技巧
第7章 專注于解決方案
  孩子們是我們的未被開發(fā)的*大資源。當(dāng)他們學(xué)會相關(guān)技能時(shí),他們就會擁有豐富的解決問題的智慧和才能,當(dāng)他們參與解決問題時(shí),會帶來難以計(jì)數(shù)的益處……
  你必須感覺更糟才能做得更好嗎
  解決問題的3r1h
  解決問題的4個步驟
  工具卡
  選擇輪
  和平桌
  班會議程
第8章 教室管理工具
  當(dāng)教室管理以相互尊重為基礎(chǔ)時(shí),學(xué)生們在學(xué)業(yè)和社會情感技能方面都會學(xué)得*好……教室管理工具是為了確保尊重的教室管理能貫穿全天……
  1有限制的選擇
  2班級事務(wù)
  3只做,不說
  4啟發(fā)式問題
  5轉(zhuǎn)移行為的問題
  6什么也不做(自然后果)
  7決定你自己怎么做
  8尊重地說"不"
  9同等對待每一個學(xué)生
  10積極的暫停
  11每次一小步
第9章 解決恃強(qiáng)凌弱的方法
  恃強(qiáng)凌弱是解決一個想象出來的問題或真實(shí)存在的問題的一種錯誤方式……正面管教始終致力于以一種非懲罰性的、尊重的和有效的方式提供解決各種沖動行為(包括恃強(qiáng)凌弱)的工具……
  什么是恃強(qiáng)凌弱
  關(guān)于恃強(qiáng)凌弱的3個常見錯誤觀念
  成年人能做什么
  當(dāng)心:有時(shí)不是恃強(qiáng)凌弱
第10章 擺脫家庭作業(yè)的困擾
  在與上學(xué)有關(guān)的事情上,父母們和自己的孩子*大的爭斗就是家庭作業(yè)……學(xué)生、老師和父母們不是必須為取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績而遭受痛苦……當(dāng)相關(guān)各方都相互尊重并一起解決問題時(shí),學(xué)生們會做得更好……
  借父母之手
第11章 班會的8項(xiàng)技能(上)
  班會是幫助孩子們學(xué)會在學(xué)業(yè)和人生中取得成功所需要的技能的*佳方式……當(dāng)孩子們學(xué)會班會的技能,并有機(jī)會每天運(yùn)用時(shí),他們會成為出色的給予鼓勵和解決問題的人……
  技能1:圍成一個圓圈
  技能2:進(jìn)行致謝和感激
  技能3:尊重差異
  技能4:運(yùn)用相互尊重的溝通技能
第12章 班會的8項(xiàng)技能(下)
  這里的4項(xiàng)班會技能,專注于解決問題的非懲罰性方法……
  技能5:專注于解決方案
  技能6:角色扮演和頭腦風(fēng)暴
  技能7:運(yùn)用議程和班會程式
  技能8:理解并運(yùn)用4個錯誤目的
第13章 關(guān)于班會的問答
  在經(jīng)歷班會的過程中,你會遇到很多問題。本章 是對數(shù)以百計(jì)的老師*常問的一些問題的回答。其中有一些是小學(xué)老師提出來的,有一些是初中和高中老師提出來的……
  小學(xué)老師經(jīng)常提出的問題
  初中和高中老師經(jīng)常提出的問題
  問答環(huán)節(jié)綜述
結(jié)語
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教室里的正面管教 作者簡介

簡尼爾森(JaneNelsen),教育學(xué)博士,杰出的心理學(xué)家、教育家,加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師,美國“正面管教協(xié)會”創(chuàng)始人。她是7個孩子的母親,22個孩子的奶奶或外祖母,還是2個孩子的曾祖母。曾經(jīng)擔(dān)任過10年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師。她是18本著作的作者或合著者(被翻譯成16種語言,在美國銷量超過400萬冊,在美國之外的國家銷量超過200萬冊),是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問。她于2013年5月中旬至6月初展開“正面管教中國行”,在北京、上海、深圳三地的公開演講受到了中國父母們的熱烈歡迎。   琳洛特(LynnLott),心理學(xué)碩士,美國知名的演講家、婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師,18本書和手冊的作者,包括四本《正面管教》系列圖書。她是2個孩子的母親,2個孩子的繼母,3個孩子的奶奶或外祖母。   斯蒂芬格倫(H.StephenGlenn),美國廣受歡迎的演講家,哲學(xué)博士,經(jīng)典暢銷書作者,于2004年去世。

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