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教室里的正面管教

教室里的正面管教

出版社：北京聯(lián)合出版公司出版時(shí)間：2014-05-01
開本： 16開 頁數(shù)： 224
讀者評分：5分5條評論
本類榜單：家庭教育銷量榜
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教室里的正面管教 版權(quán)信息

  • ISBN：9787550228078
  • 條形碼：9787550228078 ; 978-7-5502-2807-8
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：

教室里的正面管教 本書特色

家庭教育暢銷書《正面管教》作者力作。造就理想班級氛圍的"黃金準(zhǔn)則"。 　　很多人認(rèn)為學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)功課，而各種紀(jì)律規(guī)定應(yīng)該以學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康。因此，老師們普遍?shí)行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。然而，研究表明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學(xué)習(xí)起來會很艱難，并且紀(jì)律問題會越來越多。 　　正面管教是一種不同的方式，它把重點(diǎn)放在創(chuàng)建一個相互尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在動力去追求學(xué)業(yè)和社會的成功，使教室成為一個培育人、愉悅和快樂的學(xué)習(xí)和成長的場所。 　　這是一種經(jīng)過數(shù)十年實(shí)踐檢驗(yàn)，使全世界數(shù)以百萬計(jì)的教師和學(xué)生受益的黃金準(zhǔn)則。 　　本書共13章，詳細(xì)介紹了將正面管教理念用于學(xué)校的方法和教室管理工具。

教室里的正面管教 內(nèi)容簡介

很多人認(rèn)為學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)功課，而各種紀(jì)律規(guī)定應(yīng)該以學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康摹Ｒ虼，老師們普遍?shí)行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。然而，研究表明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學(xué)習(xí)起來會很艱難，并且紀(jì)律問題會越來越多。 　　正面管教是一種不同的方式，它把重點(diǎn)放在創(chuàng)建一個相互尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在動力去追求學(xué)業(yè)和社會的成功，使教室成為一個培育人、愉悅和快樂的學(xué)習(xí)和成長的場所。 　　這是一種經(jīng)過數(shù)十年實(shí)踐檢驗(yàn)，使全世界數(shù)以百萬計(jì)的教師和學(xué)生受益的黃金準(zhǔn)則。

教室里的正面管教 目錄

第1章　正面管教：一種鼓勵模式
　　老師們普遍實(shí)行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生……正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者……
　　我能行
　　我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我
　　我能夠以自己的力量做出選擇，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響
　　我能自律和自我控制
　　我能與他人相互尊重地共事
　　我理解我的行為會如何影響他人
　　我能夠通過日常的練習(xí)，發(fā)展我的智慧和判斷能力
第2章　正面管教：一種思維模式的轉(zhuǎn)變
　　很多老師幻想著激勵孩子們熱愛學(xué)習(xí)。但是，這種幻想總是受到現(xiàn)實(shí)中紀(jì)律挑戰(zhàn)的阻礙……無數(shù)研究表明，懲罰和獎勵對于長期的行為改變沒有效果……要改變孩子們的行為，必須處理其行為背后的信念……
　　幻想與現(xiàn)實(shí)
　　人類的行為與冰山的類比
　　理解冰山位于水下的部分
第3章　領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
　　教室里的氛圍是自上而下形成的。當(dāng)一位老師的和善必須加入獎勵，而堅(jiān)定必須加入懲罰時(shí)，孩子們對自身價(jià)值的判斷就會變得困惑而可怕……當(dāng)老師們和善與堅(jiān)定并行時(shí)，他們就能幫助孩子們成為負(fù)責(zé)任、值得信賴、適應(yīng)力強(qiáng)、機(jī)智、被賦予力量、有能力、關(guān)心他人和自信的人……
　　領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
　　改變行為的正面管教
　　和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)者會讓孩子們知道錯誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會
　　和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用鼓勵，而不是贊揚(yáng)和獎勵
　　和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)者在學(xué)生的幫助下設(shè)立日常慣例表
　　召集父母、老師和學(xué)生參加的三方會議
　　你是哪種動物？自我認(rèn)知是和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的關(guān)鍵
　　改變是一個連續(xù)的過程
　　運(yùn)用老師互助解決問題的步驟
　　讓你不斷受到鼓勵的其他建議
第4章　人們?yōu)槭裁茨菢幼?br />　　一個行為不良的學(xué)生，是一個喪失了信心的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生們相信自己沒有歸屬時(shí)，他們通常會選擇四種錯誤目的行為中的一種……
　　同樣的行為，不同的目的
　　冰山叢林
第5章　在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)
　　強(qiáng)有力的科學(xué)證據(jù)表明，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校的情感聯(lián)結(jié)，會使學(xué)校的教育更成功……情感聯(lián)結(jié)，就是學(xué)生們相信學(xué)校里的大人們關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，并將他們作為個體來關(guān)愛……
　　建立情感聯(lián)結(jié)
　　關(guān)愛的力量
　　情感聯(lián)結(jié)的態(tài)度和技能
　　傾聽并認(rèn)真對待孩子們
　　進(jìn)行一次野外旅行
　　欣賞獨(dú)特性
　　用你的幽默感建立情感聯(lián)結(jié)
　　通過尊重學(xué)生的課外興趣來建立情感聯(lián)結(jié)
　　改善，而不是完美
第6章　相互尊重的溝通技巧
　　改善我們的溝通技能是一個持續(xù)的過程……阻礙溝通的方式會給老師和學(xué)生造成同樣的挫敗感，而促進(jìn)溝通的方式會給雙方都賦予力量……
　　從阻礙情感聯(lián)結(jié)的溝通，變?yōu)榇龠M(jìn)情感聯(lián)結(jié)的溝通
　　賦予力量的4個溝通技巧
第7章　專注于解決方案
　　孩子們是我們的未被開發(fā)的*大資源。當(dāng)他們學(xué)會相關(guān)技能時(shí)，他們就會擁有豐富的解決問題的智慧和才能，當(dāng)他們參與解決問題時(shí)，會帶來難以計(jì)數(shù)的益處……
　　你必須感覺更糟才能做得更好嗎
　　解決問題的3r1h
　　解決問題的4個步驟
　　工具卡
　　選擇輪
　　和平桌
　　班會議程
第8章　教室管理工具
　　當(dāng)教室管理以相互尊重為基礎(chǔ)時(shí)，學(xué)生們在學(xué)業(yè)和社會情感技能方面都會學(xué)得*好……教室管理工具是為了確保尊重的教室管理能貫穿全天……
　　1有限制的選擇
　　2班級事務(wù)
　　3只做，不說
　　4啟發(fā)式問題
　　5轉(zhuǎn)移行為的問題
　　6什么也不做（自然后果）
　　7決定你自己怎么做
　　8尊重地說"不"
　　9同等對待每一個學(xué)生
　　10積極的暫停
　　11每次一小步
第9章　解決恃強(qiáng)凌弱的方法
　　恃強(qiáng)凌弱是解決一個想象出來的問題或真實(shí)存在的問題的一種錯誤方式……正面管教始終致力于以一種非懲罰性的、尊重的和有效的方式提供解決各種沖動行為（包括恃強(qiáng)凌弱）的工具……
　　什么是恃強(qiáng)凌弱
　　關(guān)于恃強(qiáng)凌弱的3個常見錯誤觀念
　　成年人能做什么
　　當(dāng)心：有時(shí)不是恃強(qiáng)凌弱
第10章　擺脫家庭作業(yè)的困擾
　　在與上學(xué)有關(guān)的事情上，父母們和自己的孩子*大的爭斗就是家庭作業(yè)……學(xué)生、老師和父母們不是必須為取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績而遭受痛苦……當(dāng)相關(guān)各方都相互尊重并一起解決問題時(shí)，學(xué)生們會做得更好……
　　借父母之手
第11章　班會的8項(xiàng)技能（上）
　　班會是幫助孩子們學(xué)會在學(xué)業(yè)和人生中取得成功所需要的技能的*佳方式……當(dāng)孩子們學(xué)會班會的技能，并有機(jī)會每天運(yùn)用時(shí)，他們會成為出色的給予鼓勵和解決問題的人……
　　技能1：圍成一個圓圈
　　技能2：進(jìn)行致謝和感激
　　技能3：尊重差異
　　技能4：運(yùn)用相互尊重的溝通技能
第12章　班會的8項(xiàng)技能（下）
　　這里的4項(xiàng)班會技能，專注于解決問題的非懲罰性方法……
　　技能5：專注于解決方案
　　技能6：角色扮演和頭腦風(fēng)暴
　　技能7：運(yùn)用議程和班會程式
　　技能8：理解并運(yùn)用4個錯誤目的
第13章　關(guān)于班會的問答
　　在經(jīng)歷班會的過程中，你會遇到很多問題。本章　是對數(shù)以百計(jì)的老師*常問的一些問題的回答。其中有一些是小學(xué)老師提出來的，有一些是初中和高中老師提出來的……
　　小學(xué)老師經(jīng)常提出的問題
　　初中和高中老師經(jīng)常提出的問題
　　問答環(huán)節(jié)綜述
結(jié)語
展開全部

教室里的正面管教 作者簡介

簡尼爾森（JaneNelsen），教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家，加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會”創(chuàng)始人。她是7個孩子的母親，22個孩子的奶奶或外祖母，還是2個孩子的曾祖母。曾經(jīng)擔(dān)任過10年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師。她是18本著作的作者或合著者（被翻譯成16種語言，在美國銷量超過400萬冊，在美國之外的國家銷量超過200萬冊），是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問。她于2013年5月中旬至6月初展開“正面管教中國行”，在北京、上海、深圳三地的公開演講受到了中國父母們的熱烈歡迎。 　　琳洛特（LynnLott），心理學(xué)碩士，美國知名的演講家、婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，18本書和手冊的作者，包括四本《正面管教》系列圖書。她是2個孩子的母親，2個孩子的繼母，3個孩子的奶奶或外祖母。 　　斯蒂芬格倫（H.StephenGlenn），美國廣受歡迎的演講家，哲學(xué)博士，經(jīng)典暢銷書作者，于2004年去世。

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