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綜合素質(幼兒園)/國家教師資格考試指導 版權信息
- ISBN：9787302508397
- 條形碼：9787302508397 ; 978-7-302-50839-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
綜合素質(幼兒園)/國家教師資格考試指導 本書特色
本書根據國家幼兒園教師資格考試《綜合素質》大綱要求，結合學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)、培訓的實踐編撰而成。學前教育專業(yè)編者團隊在深入研究近年來國家、部分省幼兒園教師資格考試命題的基礎上，精心編寫了此指導書。本書內容闡釋準確、精練；選擇案例經典、覆蓋考點；重點內容突出、切合命題特點。還將單元知識結構講解錄制為掃碼即可觀看的講解視頻。 本書適合學前教育專業(yè)在校學生結合專業(yè)課程同步備考學習，也適合幼兒園從業(yè)者或希望從事幼教工作的社會人士通過自學或輔導精準備考。
綜合素質(幼兒園)/國家教師資格考試指導 內容簡介
本書根據國家幼兒園教師資格考試《綜合素質》大綱要求，結合學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)、培訓的實踐編撰而成。學前教育專業(yè)編者團隊在深入研究近年來國家、部分省幼兒園教師資格考試命題的基礎上，精心編寫了此指導書。本書內容闡釋準確、精練；選擇案例經典、覆蓋考點；重點內容突出、切合命題特點。還將單元知識結構講解和考點錄制為掃碼即可免費觀看的講解視頻。 本書適合學前教育專業(yè)在校學生結合專業(yè)課程同步備考學習，也適合幼兒園從業(yè)者或希望從事幼教工作的社會人士通過自學或輔導精準備考。
綜合素質(幼兒園)/國家教師資格考試指導 目錄
**章教育觀 / 003
**節(jié)素質教育概述 / 003
第二節(jié)國家實施素質教育的基本要求 / 007
第三節(jié)幼兒素質教育 / 009第二章兒童觀 / 016
**節(jié)兒童觀的科學內涵 / 016
第二節(jié)全面發(fā)展的兒童觀 / 019
第三節(jié)“育人為本”的兒童觀 / 021第三章教師觀 / 026
**節(jié)幼兒教師職業(yè)概述 / 026
第二節(jié)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展 / 030
第三節(jié)終身學習 / 035
第四節(jié)幼兒教育中的師幼關系 / 037單元測試（職業(yè)理念） / 039
第四章我國的教育法律法規(guī) / 045
**節(jié)教育法律法規(guī)基礎知識 / 045
第二節(jié)我國現行的主要教育法律法規(guī)與政策解讀 / 050第五章教師的權利與義務 / 107
**節(jié)教師的權利 / 107
第二節(jié)教師的義務 / 109國家教師資格考試指導： 綜合素質（幼兒園）
Ⅳ目錄
Ⅴ第三節(jié)依法執(zhí)教 / 110第六章幼兒的權利保護 / 112
**節(jié)幼兒的法律地位 / 112
第二節(jié)幼兒的基本權利 / 113
第三節(jié)幼兒權利的保護 / 115單元測試（教育法律法規(guī)） / 116第七章教師職業(yè)道德 / 121
**節(jié)教師職業(yè)道德概述 / 121
第二節(jié)教師職業(yè)道德范疇 / 123第八章教師職業(yè)行為 / 124
**節(jié)教師職業(yè)的專業(yè)化 / 124
第二節(jié)幼兒教師職業(yè)道德的專業(yè)化 / 126
第三節(jié)幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內容 / 127
第四節(jié)幼兒教師職業(yè)素養(yǎng) / 132單元測試（幼兒教師職業(yè)道德） / 135第九章歷史文化常識 / 141
**節(jié)中國古代史 / 141
第二節(jié)中國近代史、現代史 / 146
第三節(jié)世界歷史 / 150第十章科學文化常識 / 154
**節(jié)中國科技成果 / 154
第二節(jié)外國主要科技成果 / 160第十一章文學與藝術常識 / 163
**節(jié)中國古代文學 / 163
第二節(jié)中國現當代文學 / 169
第三節(jié)外國文學 / 172
第四節(jié)兒童文學 / 175
第五節(jié)藝術 / 178第十二章傳統(tǒng)文化常識 / 191
**節(jié)傳統(tǒng)思想文化 / 191
第二節(jié)中國古代教育 / 194
第三節(jié)神話故事與歷史典故 / 195
第四節(jié)傳統(tǒng)習俗、天文、地理、歷法與稱謂 / 195單元測試（文化素養(yǎng)） / 201第十三章閱讀理解能力 / 207
**節(jié)理解閱讀材料中重要概念的含義 / 207
第二節(jié)理解閱讀材料中重點句子的含義 / 209
第三節(jié)篩選并整合閱讀材料中的主要信息及重要細節(jié) / 212
第四節(jié)歸納內容要點、概括中心意思 / 213
第五節(jié)分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 / 215第十四章邏輯思維能力 / 222
**節(jié)直言命題與模態(tài)判斷 / 222
第二節(jié)復合判斷及推理的基本知識 / 225第十五章信息處理能力 / 234
**節(jié)信息檢索與交流 / 234
第二節(jié)Word和Excel功能和操作 / 236
第三節(jié)課件設計與制作 / 240第十六章寫作能力 / 249
**節(jié)文體知識 / 249
第二節(jié)寫作要點 / 251
第三節(jié)常用素材 / 255單元測試（基本能力） / 262附錄教師資格考試(幼兒園)《綜合素質》大綱 / 265
展開全部
綜合素質(幼兒園)/國家教師資格考試指導 節(jié)選
第三章教師觀 1. 教師職業(yè)認識和勞動特點。 2. 教師專業(yè)發(fā)展要求。 3. 科學的幼兒教師觀。 4. 終身學習的理念。 考試重點： 認識教師職業(yè)和了解教師勞動特點；掌握幼兒教師專業(yè)要求；理解科學的幼兒教師觀。 考試難點： 能夠將科學教師觀運用到幼兒保教實踐中，合理地分析、解決幼兒教育現象中的教師行為。 **節(jié)幼兒教師職業(yè)概述 一、 新課程背景下的教師觀〖*2/3〗（一） 教師觀廣義的教師觀是指社會及公眾對教師這種職業(yè)的看法和觀點。狹義的教師觀是指教師的教育觀念，是教師對教師職業(yè)的特點、責任、教師的角色以及科學履行職責所必須具備的基本素質等方面的認識。教師觀反映著教師在特定社會環(huán)境中的社會地位和價值，直接影響著教師的知覺、判斷，進而影響其教學行為。 （二） 教師專業(yè)觀 教師專業(yè)觀是指教師職業(yè)不是一種普通的職業(yè)，而是一種專門的職業(yè)，教師是專業(yè)人員。 教師工作作為一種專門的職業(yè)，具有專業(yè)的基本特征。教師職業(yè)具有一定的職業(yè)聲望；教師需要嚴格的專業(yè)訓練；教師具有專業(yè)自主性；教師職業(yè)有自己的專業(yè)標準；教師實踐是現代教育科學重要的專業(yè)研究領域。 （三） 新課程改革背景下的教師觀〖*2〗1. 現代教師角色定位的轉變教師由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者；教師從課程的忠實執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者；教師要從“教書匠”轉變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者；教師要從學校的教師轉變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放教師。 2. 教師行為的轉變 在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞；在對待教學上，新課程強調幫助、引導；在對待自我上，新課程強調反思；在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。 國家教師資格考試指導： 綜合素質（幼兒園） 0第三章教師觀 0二、 幼兒教師觀的內容 幼兒教師觀是指幼兒教師所在的社會及環(huán)境對幼兒教師這種職業(yè)及其從業(yè)人員各個方面的認識和看法的總和。主要包括教師職業(yè)理想、教師職業(yè)信念、教師職業(yè)角色、教師職業(yè)責任與職業(yè)價值觀。 （一） 幼兒教師的職業(yè)理想 職業(yè)理想是人們對未來職業(yè)類別的選擇以及工作上達到某種成就的向往和追求，它是社會理想在職業(yè)選擇和實踐中的具體體現，樹立職業(yè)理想是成就事業(yè)的前提。教師的職業(yè)理想作為一種動機因素，是教師教育教學工作中一切行為的發(fā)動性因素。幼兒教師應對自己所從事的教育事業(yè)有高度的責任感和主人翁精神，要熱愛自己的工作，滿腔熱情地對待自己所從事的教育事業(yè)。 （二） 幼兒教師的職業(yè)信念 教師的職業(yè)信念是教師職業(yè)素質的重要組成部分，是教師自己確認并信奉的有關人、自然、社會和教育教學方面的思想、觀點和假設，是教師內在的精神狀態(tài)、深刻的存在維度和開展教學活動的內心向導。幼兒教師職業(yè)信念不僅影響教師教育教學工作的質量，而且對教師自身的學習和成長產生影響。只有當幼兒教師對教師職業(yè)有著深刻的理解和全面的把握，對兒童有著誠摯的愛，對兒童的成長和國家的未來抱有矢志不渝的信念時，他們才能將更多的熱情和精力投入教育教學活動中。 （三） 幼兒教師的職業(yè)角色 幼兒教師作為一種專業(yè)的職業(yè)，在教育工作中具有特定的角色要求。隨著教育觀念的不斷發(fā)展，幼兒教師從保姆到專業(yè)，從傳統(tǒng)的傳授者、指導者、控制者、“獨裁者”轉化為現代幼兒園教師角色，F代幼兒教師角色主要有以下幾個。 1. 生活的照顧者 幼兒園的任務是實行保育和教育相結合的原則。幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。學前教育承擔保育任務是由幼兒身心發(fā)展特點決定的。 2. 生活的觀察者 教師在幼兒園一日生活中對幼兒的各種行為進行觀察是了解幼兒的基礎。教師在集體、小組及個人活動時，對幼兒進行觀察，了解幼兒在活動過程中出現的問題，總結現有發(fā)展階段其性格特質，提出問題，制定解決問題的方法，采用多層次的活動和材料，迎合不同幼兒的發(fā)展水平，促進幼兒個性發(fā)展。 3. 課程的建構者 幼兒園教師不僅是課程的執(zhí)行者，還是課程的決策者和設計者，也是課程的研究者！队變簣@工作規(guī)程》中指出： “教師能夠結合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務！眹覜]有統(tǒng)一的幼兒園課程和教材規(guī)定，教師在教育過程中成為課程建構者的角色是教育的需要，同時教師自身也需要獲得成功的體驗，提升自身價值。 【典型例題】 常老師經常利用周末向農民請教農業(yè)知識，看科普書籍，并把這些內容融入教學中，還印成小冊子發(fā)給同事，這說明常老師具有（）。 A. 校本教研的意識B. 課程開發(fā)的意識 C. 課程評價的意識D. 校本培訓的意識 【答案】 B 4. 活動的指導者 教師作為活動的指導者是由幼兒經驗的有限性決定的。幼兒通過主動學習來獲得經驗，由于幼兒獲得經驗的渠道比較少，比較零散，特別在面對新問題時，幼兒不易把已有的經驗運用到新的情境中去解決新的問題，這就需要幼兒教師為幼兒發(fā)展提供支持性的指導，以便擴充幼兒已有的經驗。教師作為活動的指導者，不僅要注重創(chuàng)設良好的環(huán)境，提供豐富適宜的材料，還要掌握指導的方法與時機，真正使教師的指導促進幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。 5. 資源的合作者 幼兒園的發(fā)展不是孤立進行的，而是在與家庭和社區(qū)的關系中發(fā)展的。幼兒教師作為關系系統(tǒng)的中心環(huán)節(jié)，承擔著整合各方面資源的責任，是資源的整合者。幼兒教師作為家庭、社區(qū)與幼兒園的橋梁，要根據幼兒學習的需要，充分挖掘家長自身潛在的教育資源，充分利用社區(qū)資源，幫助幼兒獲得更全面的發(fā)展。 （四） 幼兒教師的職業(yè)價值觀 職業(yè)價值觀是人們對某一職業(yè)所賦予的一定看法、意義的總和。幼兒教師的職業(yè)價值觀是指幼兒教師對教育工作和自身發(fā)展的價值判斷。幼兒教師的職業(yè)價值觀對其職業(yè)活動和成效有著重要影響，同時也影響教師隊伍的穩(wěn)定性和對教育職業(yè)的滿足感。 （五） 幼兒教師的職業(yè)責任 幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責，促進幼兒身心全面發(fā)展的專業(yè)人員。《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園教師對本班工作全面負責，其主要職責如下。 1. 觀察了解幼兒 依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，結合本班幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，制訂和執(zhí)行教育工作計劃，合理安排幼兒一日生活。 2. 創(chuàng)設良好的教育環(huán)境 創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，合理組織教育內容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動。 3. 執(zhí)行安全、衛(wèi)生保健制度 嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作。 4. 參與家園共建活動 與家長保持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合共同完成教育任務。 5. 提高專業(yè)能力 積極參加業(yè)務學習和保育教育研究活動。 6. 接受指導和檢查 幼兒園教師要定期總結評估保教工作實效，接受園長的指導和檢查。 三、 幼兒教師職業(yè)的勞動特點 幼兒教師的勞動受幼兒各年齡階段發(fā)展的特殊性影響，與其他職業(yè)相比有較大的差異，其勞動特點是復雜的、獨有的。 （一） 教育對象的幼稚性 幼兒教師教育對象是幼兒，幼兒的身心發(fā)展正處于生長發(fā)育過程中，其各項機能還不夠成熟，認識活動以無意識為主。作為幼兒園教師不僅要承擔教育任務，還要承擔保育任務，在負責幼兒學習的同時負責幼兒生活，為幼兒一生的成長奠定基礎。 （二） 勞動任務的全面性和長期性 幼兒教師的任務是通過保教結合，促進幼兒體、智、德、美等方面全面發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎。因此，幼兒教師的勞動要保育和教育同時進行，影響幼兒身心發(fā)展的各個方面，全面發(fā)展幼兒素質，不僅在課程上進行教育，還要在幼兒的一日生活中各個環(huán)節(jié)進行保教工作。幼兒要在長期的保教影響下，形成良好學習習慣及品質，教師的勞動任務是全面及長期的。 【典型例題】 為了準備六一兒童節(jié)全園體操表演，劉老師提前一個月組織幼兒反復訓練，甚至縮短幼兒午睡及游戲時間。劉老師的做法（）。 A. 錯誤，不利于提高兒童素質B. 錯誤，不利于兒童個性發(fā)展 C. 正確，有利于提高兒童素質D. 正確，有利于兒童全面發(fā)展 【答案】 A （三） 教育過程中的創(chuàng)造性和示范性 幼兒受先天和后天教育、環(huán)境的影響存在個體差異，為保證幼兒共同發(fā)展，教師要關注幼兒的差異，有針對性、創(chuàng)造性地選擇活動內容，設計教育活動，為每個幼兒提供廣泛的、適宜的學習機會，為幼兒提供表現自己長處和獲得成功的條件，幫助幼兒充分地認識自己，增強幼兒信心，促進幼兒發(fā)展。幼兒好奇心強，好模仿，易受教師感染和影響。因此，教師的言行是重要的教育手段，對幼兒有示范作用。 【真題及參考答案】 1. 某教師一邊要求幼兒安靜地玩玩具，一邊和同事聊天說笑。該教師的行為()。 A. 正確，應該培養(yǎng)幼兒習慣B. 錯誤，應該小聲聊天 C. 正確，利用融洽同事關系D. 錯誤，應該以身作則 【答案】 D。職業(yè)道德要求教師要給幼兒做好榜樣，題干中幼兒在游戲時教師卻在一旁聊天，沒有做到以身作則。 2. 王老師在給孩子們講故事時，講到“大象用鼻子把球卷起來”時，用手做出“卷”的動作。說到“大象把球扔到河里去了”，又用手做出“扔”的動作，孩子們跟著做動作，臉上洋溢著笑容。這體現出教師的（）。 A. 復雜性B. 示范性C. 長期性D. 創(chuàng)造性 【答案】 B （四） 教學行為的自主性 教學自主就是指教師有權依據自己的專業(yè)知識和能力從事與教學有關的工作，能自由做決定，不受他人干擾。與其他學習階段的教師相比，幼兒教師的教學行為具有較強的自主性。幼兒教師可根據幼兒身心發(fā)展特點、學科知識和國家要求，自行制訂計劃，編寫教育內容，選擇活動形式和方法，安排教學進程等。 第二節(jié)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展 教師專業(yè)發(fā)展是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師通過努力從專業(yè)理想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質等方面，由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或學者型教師的過程。 一、 幼兒教師專業(yè)化 幼兒教師專業(yè)化是指幼兒教師在整個職業(yè)生涯中，按照一定的專業(yè)標準，通過終身專業(yè)訓練，習得幼兒教育專業(yè)知識技能，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的幼教專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。 教師專業(yè)化發(fā)展過程和階段： 新手教師—熟練型新手教師—勝任型教師—業(yè)務精干型教師—專家型教師。 二、 幼兒園教師專業(yè)標準 《幼兒園教師專業(yè)標準》是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質的基本要求，是幼兒園教師實施
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