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我這樣教數(shù)學(xué) 華應(yīng)龍課堂實錄(十周年紀(jì)念版)

我這樣教數(shù)學(xué) 華應(yīng)龍課堂實錄(十周年紀(jì)念版)

出版社：長江文藝出版社出版時間：2020-03-01
開本： 16開 頁數(shù)： 269
讀者評分：5分1條評論
中 圖 價:¥29.4(7.0折) 定價  ¥42.0 登錄后可看到會員價
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我這樣教數(shù)學(xué) 華應(yīng)龍課堂實錄(十周年紀(jì)念版) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787570212446
  • 條形碼：9787570212446 ; 978-7-5702-1244-6
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

我這樣教數(shù)學(xué) 華應(yīng)龍課堂實錄(十周年紀(jì)念版) 本書特色

?十年暢銷經(jīng)典，全新再版，新增序言和再版后記； ?全國著名數(shù)學(xué)特級教師華應(yīng)龍12堂經(jīng)典數(shù)學(xué)課例； 全方位呈現(xiàn)課堂中奇妙的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

我這樣教數(shù)學(xué) 華應(yīng)龍課堂實錄(十周年紀(jì)念版) 內(nèi)容簡介

華應(yīng)龍的數(shù)學(xué)課，有獨(dú)特的色彩和光亮，富有激情，也富有創(chuàng)意與個性。本書收錄了華應(yīng)龍老師的12節(jié)數(shù)學(xué)課，每篇課例包括課前慎思、課堂實錄、課后反思、專家點(diǎn)評等，全面展示了華應(yīng)龍數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)采。通過研讀這12節(jié)數(shù)學(xué)課，相信讀者會獲益良多。本書可供小學(xué)數(shù)學(xué)教師參考，也可作為教師培訓(xùn)用書。本書入選2010年中國教育報“影響教師的100本圖書”！

我這樣教數(shù)學(xué) 華應(yīng)龍課堂實錄(十周年紀(jì)念版) 目錄

序一華應(yīng)龍：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的智者 / 成尚榮001
序二什么樣的課是好課 / 馬云鵬005
序三讀華應(yīng)龍 / 葉瀾013
自序“我怎么沒想到”016

1讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然
——以“角的度量”教學(xué)為例001
【課前慎思】為什么教得那么累001
【課堂實錄】“角的度量”教學(xué)紀(jì)實003
【課后反思】道法自然015
【專家評析】讓技能教學(xué)成為探索與發(fā)現(xiàn)的沃土 / 孫曉天017
技能的學(xué)習(xí)不是簡單模仿與訓(xùn)練 / 劉加霞022
技能教學(xué)的方式可以多樣化 / 曹培英027
技能教學(xué)原來可以如此美麗 / 張春莉034

2千金難買回頭看
——以“多位數(shù)減法練習(xí)課”教學(xué)為例041
【課前慎思】練習(xí)課的質(zhì)量取決于什么041
【課堂實錄】“多位數(shù)減法練習(xí)課”教學(xué)紀(jì)實042
【課后反思】數(shù)學(xué)教學(xué)與語文教學(xué)的不同050
【專家評析】超越40分鐘的練習(xí)課 / 吳正憲051
又一次驚喜和滿足 / 王永054
一節(jié)頗有新意的練習(xí)課 / 周玉仁055

3教是因為需要教
——以“我會用計算器嗎”教學(xué)為例057
【課前慎思】什么算是真正的“會”057
【課堂實錄】“我會用計算器嗎”教學(xué)紀(jì)實058
【課后反思】學(xué)無止境，教無止境072
【專家評析】在對話中走向深刻 / 李烈076
教育無痕 / 施銀燕077
“運(yùn)用之妙，存乎一心” / 張丹劉兼079

4數(shù)學(xué)是符號的樂園
——以“中括號”教學(xué)為例082
【課前慎思】需要創(chuàng)設(shè)解決實際生活問題的情境嗎082
【課堂實錄】“中括號”教學(xué)紀(jì)實084
【課后反思】師生相依為命的課堂095
【專家評析】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是“再創(chuàng)造”的過程 / 劉加霞096
科學(xué)預(yù)設(shè)，促成生成 / 張梅玲100

5一切皆有可能
——以“游戲公平”教學(xué)為例104
【課前慎思】怎樣幫助學(xué)生形成統(tǒng)計意識104
【課堂實錄】“游戲公平”教學(xué)紀(jì)實106
【課后反思】感謝學(xué)生的合作116
【專家評析】一個數(shù)學(xué)故事引出一個經(jīng)典案例 / 張奠宙118
數(shù)據(jù)帶來的“火熱思考” / 張丹119

6好玩的數(shù)學(xué)
——以“神奇的莫比烏斯帶”教學(xué)為例128
【課前慎思】“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)怎么定位128
【課堂實錄】“神奇的莫比烏斯帶”教學(xué)紀(jì)實129
【課后反思】教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)139
【專家評析】讓每個學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展 / 張梅玲142

7從“冰冷的美麗”到“火熱的思考”
——以“孫子定理”教學(xué)為例145
【課前慎思】教師怎樣才能成為新課程的建設(shè)者145
【課堂實錄】“孫子定理”教學(xué)紀(jì)實146
【專家評析】教師應(yīng)該做什么 / 劉加霞155

8想象力比知識更重要
——以“長方體的認(rèn)識”教學(xué)為例161
【課前慎思】學(xué)生怎樣學(xué)，空間觀念才能建立得更好161
【課堂實錄】“長方體的認(rèn)識”教學(xué)紀(jì)實165
【專家評析】學(xué)得愉快扎實，教得酣暢得手 / 張興華171

9改造學(xué)習(xí)方式，享受課堂生活
——以“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”教學(xué)為例174
【課前慎思】首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的存在價值174
【課堂實錄】“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”教學(xué)紀(jì)實175
【課后反思】讓學(xué)生學(xué)習(xí)“自己的數(shù)學(xué)”182
【專家評析】充盈靈氣與活力的課堂 / 宋淑持186

10大成若缺
——以“圓的認(rèn)識”教學(xué)為例195
【課前慎思】我們究竟要教什么195
【課堂實錄】“圓的認(rèn)識”教學(xué)紀(jì)實197
【課后反思】花未全開月未圓210
【專家評析】一篇優(yōu)美的散文 / 曹培英212
一堂充滿哲學(xué)意蘊(yùn)的數(shù)學(xué)課 / 湯衛(wèi)紅214
精彩于“方”“圓”之間 / 陳惠芳217
把握學(xué)科本質(zhì)與研究學(xué)生是數(shù)學(xué)教育永恒的課題 / 劉加霞
221
樸素而富有啟發(fā)性的一項研究 / 張梅玲229

11請把題目認(rèn)真讀完
——以六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課“審題”教學(xué)為例232
【課前慎思】怎樣審題232
【課堂實錄】“審題”教學(xué)紀(jì)實234
【專家評析】教學(xué)出彩源于潛心創(chuàng)新 / 陳今晨244
驚喜：一種課堂教學(xué)評價的尺度 / 彭鋼246

12人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)
——以“出租車上的數(shù)學(xué)問題”教學(xué)為例251
【課前慎思】什么樣的綜合實踐活動課有價值251
【課堂實錄】“出租車上的數(shù)學(xué)問題”教學(xué)紀(jì)實252
【專家評析】創(chuàng)造了適合學(xué)生的教育 / 周玉仁262

后記追尋夢想265
再版后記居高聲自遠(yuǎn)268
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我這樣教數(shù)學(xué) 華應(yīng)龍課堂實錄(十周年紀(jì)念版) 節(jié)選

【課后反思】道法自然 上完課，有老師問：“操作技能性的課還要讓學(xué)生探究嗎?”說實話，我沒有特別意識到自己是在組織學(xué)生探究。在我看來，教和學(xué)是一回事，應(yīng)當(dāng)追問四個問題：**，教（學(xué)）的是什么；第二，為什么要教（學(xué)）；第三，怎么做；第四，為什么這么做。這一次教“角的度量”，我只是多問了兩個為什么，順著學(xué)的路徑去思考教的路徑。我們的教學(xué)不僅僅是要把事情做正確，更重要的是首先要思考做正確的事。其實，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)就像呼吸一樣自然，好為人師的我們往往會好心地做出一些費(fèi)力不討好的事。 以前，我們習(xí)慣于將問題分解為若干個可以掌握的部分，這種視野狹窄的過程使我們看不到解決問題的整個系統(tǒng)。而當(dāng)我們先見森林，再見樹木，先看到整個系統(tǒng)，再回頭進(jìn)入細(xì)節(jié)時，我們對各個部分的重要性就有了更好的理解。誠如孟子所言：“先立乎其大者，則其小者不能奪也!”看來，我們小學(xué)老師為了更有效地教學(xué)生學(xué)，真應(yīng)該“變成小孩子”，要習(xí)慣于感知性思維，著眼于全局，而不僅僅是局部。 陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)！薄笆略鯓幼鼍驮鯓訉W(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子！爆F(xiàn)在這樣認(rèn)識量角器，不就是依據(jù)了量角器的做法嗎? 通過這節(jié)課，我認(rèn)識到教師的教怎樣才能有效地促進(jìn)學(xué)：一是要把握“做”的本質(zhì)，昏昏的教師是教不出昭昭的學(xué)生的；二是創(chuàng)設(shè)好的情境，調(diào)動“學(xué)”的興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)；三是學(xué)生自主嘗試，教師相機(jī)誘導(dǎo)，“好風(fēng)會借力，送生上青云”。上完這節(jié)課，我相信了人本主義心理學(xué)家羅杰斯說過的一句話——“沒有人能教會任何人任何東西”。 弗雷登塔爾說：“泄露一個可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密，那是‘壞的’教學(xué)法，甚至是罪惡！币郧拔覀兘獭敖堑亩攘俊睍r，課堂上是少有笑聲的，學(xué)生幾乎成了教師教的附庸和工具，學(xué)生在課上的活動似乎是玩偶式的活動，F(xiàn)在的課堂上，學(xué)生有開懷大笑，有小聲竊笑，還有會意的微笑，學(xué)生先試先量，先想先說，正確的地方充分肯定，存在的問題一起探討，學(xué)習(xí)活動順著孩子們學(xué)習(xí)的天性展開，“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”（葉圣陶語）。真是“上善若水”，因物賦形。 以前我們教“角的度量”時，一節(jié)課下來，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，不少學(xué)生還是不會量角，量角器都不知道怎么擺放；而今天，學(xué)生都會量角了，并且理解了量角的本質(zhì)。也正因為學(xué)生理解了量角的本質(zhì)，所以變得“自能”“自得”了。為什么以前我們那么費(fèi)力地教，總結(jié)概括出“二合一看”等要訣，學(xué)生學(xué)的效果反而不好呢?上完這節(jié)課，我明白了，因為以前我們“只見樹木不見森林”。我們講了“角的頂點(diǎn)和量角器的中心重合，一條邊和0度刻度線重合，看另一條邊所對應(yīng)的刻度”，但沒有講量角的實質(zhì)是什么，缺乏整體把握！岸弦豢础钡纫E，看似簡潔，頗得要領(lǐng)，其實這是我們成人的偏好，孩子對之卻是不得要領(lǐng)的，要孩子們想象出這四個字背后的內(nèi)涵挺難的。因為孩子們是以形象思維為主的，老師抽象概括出的詞語反而會增加學(xué)習(xí)的難度，老師附加的認(rèn)知負(fù)荷擠占和壓縮了學(xué)生生成的認(rèn)知負(fù)荷，所以說我們原來的教法阻礙了學(xué)生自由的“呼吸”。而今天，在學(xué)生已進(jìn)入“洞口”，感覺恍惚若有光的時候，“量角其實就是把量角器上的角重疊在要量的角上”一語點(diǎn)破，是可以為學(xué)生的量角操作提供表象支持，促進(jìn)學(xué)生更順暢地“呼吸”的。 還是老子說得好：“少則得，多則惑！薄安蛔砸，故明；不自是，故彰；不自伐，故有功；不自矜，故長。”總之，一句話：“道法自然!” 原來如此。

我這樣教數(shù)學(xué) 華應(yīng)龍課堂實錄(十周年紀(jì)念版) 作者簡介

華應(yīng)龍，中國南通海安人，1984年畢業(yè)于江蘇省如皋師范學(xué)校。正高級教師、特級教師，首批“首都基礎(chǔ)教育名家”，北京第二實驗小學(xué)副校長，北京師范大學(xué)、北京教育學(xué)院兼職教授。在《人民日報》《光明日報》《中國教育報》《人民教育》等報刊上發(fā)表了500多篇文章，主編、參編了20多本教學(xué)用書。先后參加了“蘇教版”和“北師大版”國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的編寫和審定工作。

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