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小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與教學(xué)(三年級)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與教學(xué)(三年級)

出版社：福建教育出版社出版時間：2023-11-01
開本： 其他 頁數(shù)： 312
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小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與教學(xué)(三年級) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787533497460
  • 條形碼：9787533497460 ; 978-7-5334-9746-0
  • 裝幀：平裝-膠訂
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與教學(xué)(三年級) 本書特色

該書首先闡釋了小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵和教學(xué)實施方略，根據(jù)小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群所要求的目標(biāo)，提出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)建議。在任務(wù)群的大背景下設(shè)計展示一系列案例，案例中重視“綜合表現(xiàn)”、重視“做中學(xué)”。課例分門別類，由易到難、由淺入深，注重發(fā)揮學(xué)生的能動性，注重“合作”“探究”，培育發(fā)散思維，讓學(xué)生充分“表現(xiàn)”，支持保護(hù)獨(dú)到見解，培育核心素養(yǎng)。所涉及的課例閱讀方法豐富多樣，評價方式體現(xiàn)了規(guī)范性和靈活性的良好結(jié)合。 本套書呈現(xiàn)為三個顯著特點： 設(shè)計的原創(chuàng)性。叢書中的案例都是原創(chuàng)設(shè)計且已實施過，有近三分之一的案例已公開發(fā)表，新鮮而獨(dú)特；創(chuàng)新案例呈現(xiàn)方式，各模塊聚焦“任務(wù)”展開。 教學(xué)的實操性。叢書第二章分年級討論了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)與內(nèi)容、實施建議和評價建議；從第三章到第八章，以六大語文學(xué)習(xí)任務(wù)群為主題編排案例。系列任務(wù)實施完整，學(xué)生活動充分展開。 教學(xué)評的一致性。以逆向設(shè)計理論為指導(dǎo)，評價目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)同時產(chǎn)生，評價任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)同步實施。學(xué)、教、評，空前達(dá)到一致。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與教學(xué)(三年級) 內(nèi)容簡介

本書聚焦新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，對現(xiàn)行統(tǒng)編教材中的單篇課文、單元整組、整本書閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行“學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)的設(shè)計與實施。展現(xiàn)了相應(yīng)年級的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)思想，并以六大語文學(xué)習(xí)任務(wù)群為基本類別，呈現(xiàn)了豐富而新鮮的任務(wù)設(shè)計方案與實施案例，提供了多樣而高效的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”引導(dǎo)下的語文課堂新范式。本書匯集了汪燕宏老師及其團(tuán)隊的近期新研究成果，許多案例新近公開發(fā)表。《小學(xué)語文“學(xué)習(xí)任務(wù)群”設(shè)計詳解與實操案例》（套書）填補(bǔ)了用統(tǒng)編教材落實“學(xué)習(xí)任務(wù)群”要求的實操空白，能切實指導(dǎo)和幫助廣大小學(xué)語文教師全面理解新課標(biāo)精神，精準(zhǔn)實施統(tǒng)編教材，精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，是一套小學(xué)語文教學(xué)很好的參考讀物。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與教學(xué)(三年級) 目錄

小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解與實施　　 一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施理念　　 二、小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施要素　 三、小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施過程 三年級語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)實施　　 一、三年級語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)與內(nèi)容　　 二、三年級語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施建議　　 三、三年級語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的評價建議 “語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群 案例1　理解詞語有妙招——三年級上冊第二單元語文園地教學(xué)　　 案例2　收藏大自然的“聲音”——《大自然的聲音》教學(xué) “實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群　　 案例1　制作“西沙群島旅游手冊”——《富饒的西沙群島》**課時教學(xué)　　 案例2　向世界介紹“趙州橋”——《趙州橋》教學(xué)　　 案例3　介紹大海深處——《海底世界》教學(xué) 案例4　觀察“挑戰(zhàn)營”——三年級下冊第四單元教學(xué) “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群　　 案例1　秋雨的詩——《秋天的雨》**課時教學(xué)　　 案例2　春天的題畫詩——《惠崇春江晚景》教學(xué) 案例3　編撰《想象島》班刊——習(xí)作《奇妙的想象》教學(xué)　　 案例4　趣講故事——《慢性子裁縫和急性子顧客》教學(xué)　　 案例5　暢游奇妙的童話王國——三年級上冊第三單元教學(xué) “思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群　　 案例1　讀好文言文的停頓——《司馬光》教學(xué)　　 案例2　論“誠信”——《我不能失信》教學(xué)　　 案例3　讀寓言，辨是非——三年級下冊第二單元教學(xué) “整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群　　 案例1　安徒生童話劇展演——《安徒生童話》整本書教學(xué)　　 案例2　古代寓言推薦會——《中國古代寓言》整本書教學(xué) “跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群 案例　設(shè)計中華傳統(tǒng)節(jié)日臺歷——綜合性學(xué)習(xí)《中華傳
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小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與教學(xué)(三年級) 相關(guān)資料

用能力在語文實踐中提高，核心素養(yǎng)在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中養(yǎng)成。設(shè)計科學(xué)、可行、有價值的學(xué)習(xí)任務(wù)及實踐活動流程，是新時期語文老師最重要的基本功。 ——柯孔標(biāo)（中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會副理事長） 在一節(jié)節(jié)具體的課中如何實施學(xué)習(xí)任務(wù)群，怎么推動學(xué)習(xí)任務(wù)層層遞進(jìn)，進(jìn)而讓核心素養(yǎng)落地，是許多語文教師面臨的難題。汪老師的這本書恰如及時雨，不僅有理論支撐，也有大量的實踐案例，不僅給一線教師提供了好用的腳手架，也給學(xué)生提供了更豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，讓教與學(xué)成為雙向奔赴的奇妙之旅。 ——康麗（《中國教師報》編輯部主任） 在嚴(yán)重缺乏語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)實踐的成功案例的情況下，汪燕宏老師及其團(tuán)隊出版了《小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與教學(xué)》叢書，有眼光，更有擔(dān)當(dāng)。此書給一線教師踐行新課標(biāo)提供了可操作的基本范式，給教研員研究新課標(biāo)提供了可遷移的研究樣例，給課程專家驗證新課標(biāo)提供了可參考的真實數(shù)據(jù)。此書也讓我確信：教育是做的哲學(xué)。 ——王小毅（重慶市渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院小學(xué)語文教研員，特級教師，正高級教師） 本書全方位呈現(xiàn)了汪燕宏老師和她團(tuán)隊多年來深耕“融語文”教學(xué)的研究成果，手把手指導(dǎo)一線教師如何依托教材實施學(xué)習(xí)任務(wù)群，為孩子們創(chuàng)造了學(xué)語文、用語文的機(jī)會。 ——楊麗佳（浙江省麗水市實驗學(xué)校黨總支書記，正高二級教師，浙江省特級教師，國家級教學(xué)名師，全國模范教師）

小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與教學(xué)(三年級) 作者簡介

汪燕宏，浙江省特級教師，正高級教師，西南大學(xué)教育碩士，杭州市拱墅區(qū)小學(xué)語文教研員，浙江省第十屆小學(xué)語文專業(yè)委員會理事，入選“十四五”中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃專家資源庫。領(lǐng)銜浙江省名師網(wǎng)絡(luò)工作室、杭州市名師鄉(xiāng)村工作室和拱墅區(qū)特級教師工作室，開創(chuàng)并致力于“融語文”理論與實踐研究。

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