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傳播心理學

出版社：清華大學出版社出版時間：2024-10-01
開本： 其他 頁數(shù)： 316
本類榜單：教材銷量榜
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傳播心理學 版權(quán)信息

傳播心理學 本書特色

《傳播心理學》旨在介紹傳播心理學的學科脈絡(luò)，闡述傳播心理學的核心概念、基礎(chǔ)理論、方法、案例與應用等，在此版《傳播心理學》中，我們結(jié)合了新媒體的*新現(xiàn)狀，補充完善了人機交互、網(wǎng)絡(luò)輿情、謠言、暴力與傳播心理結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容，同時引入和補充了具有新媒體時代特性的經(jīng)典案例和新近案例，幫助讀者深入理解傳統(tǒng)媒體與新媒體傳播過程中的心理現(xiàn)象和行為發(fā)展的演化過程與規(guī)律。我們希望通過這本書，讀者不僅能夠更好地掌握傳播心理學的知識原理，而且能夠提高對傳播過程的洞察力和理解力，為未來的學科研究和實際工作提供幫助。

傳播心理學 內(nèi)容簡介

"《傳播心理學》作為傳媒相關(guān)專業(yè)的理論綜合課程教材，內(nèi)容涵蓋關(guān)于傳播心理學的核心概念、基礎(chǔ)理論、規(guī)律、方法、應用與策略等，通過對經(jīng)典案例與新近案例的分析研究，幫助讀者深入理解傳播過程中的心理現(xiàn)象和行為的本質(zhì)與規(guī)律。本書旨在開闊相關(guān)專業(yè)學生的學術(shù)視野，進一步夯實他們的理論基礎(chǔ)，幫助其理解理論，分析現(xiàn)實生活中的各種傳播現(xiàn)象，以及能在各種傳播活動中通過掌握傳播心理取得良好的傳播效果。 本教材將理論、應用與專題研究實踐案例相結(jié)合，層次清晰、內(nèi)容豐富、難易適中，注重系統(tǒng)性、科學性、實用性、時代性和引導性，既適用于新聞傳播專業(yè)學生及交叉學科教師、研究生、本科生、大中專院校學生和相關(guān)行業(yè)人士進行教學、實踐與研究之用，也適用于傳媒相關(guān)專業(yè)學生、傳媒從業(yè)者、市場營銷人員、傳播心理學愛好者和社會科學研究者等不同類型的讀者參考。"

傳播心理學 目錄

第1章 傳播心理學：跨學科融合的時代交響 001
1.1 歷史的和弦：傳播學與心理學的融合探索 001
1.2 核心精髓：傳播心理學的概念基石 002
1.3 多維探索：傳播心理學的深度剖析 004
1.3.1 認知迷宮：深度解讀認知過程 004
1.3.2 情感波瀾：情感與態(tài)度的塑造與變遷 004
1.3.3 行為驅(qū)動力：行為與動機的內(nèi)在奧秘 005
1.3.4 影響力矩陣：構(gòu)建與運用影響力機制 005
1.3.5 策略智慧：傳播策略的優(yōu)化與創(chuàng)新路徑 005
1.3.6 數(shù)字浪潮：新技術(shù)與在線傳播的心理漣漪 005
1.3.7 實踐鏡鑒：案例分析中的心理洞察 006
1.3.8 特殊因素：傳播中不可忽視的心理力量 006
1.4 方法論瑰寶：傳播心理學的研究工具 007
1.4.1 實驗科學：設(shè)計規(guī)范的實驗研究方法 007
1.4.2 調(diào)查廣角：廣泛覆蓋的調(diào)查研究策略 008
1.4.3 觀察細致：簡便直觀的觀察研究方法 008
1.4.4 內(nèi)容深度：深度解讀的內(nèi)容分析方法 009
1.4.5 互動洞察：焦點小組討論的互動智慧 009
1.5 理論脈絡(luò)：傳播心理學的歷史與發(fā)展 010
1.5.1 西方軌跡：傳播心理學的歷史沿革 011
1.5.2 本土之光：我國傳播心理學的獨特發(fā)展 013
1.6 學科對話：傳播心理學與傳統(tǒng)社會心理學的交匯 017
1.6.1 緊密聯(lián)系：兩學科間的互補與合作 017
1.6.2 獨特視角：傳播心理學的差異化研究 018
1.7 演變歷程：傳播心理學的學科交叉與進步 019
1.7.1 理論深潛：基礎(chǔ)理論的持續(xù)探索 019
1.7.2 實踐創(chuàng)新：應用方向的突破與嘗試 019
1.7.3 方法革新：測量與分析技術(shù)的不斷進步 020
總結(jié)與回顧 020
思維與挑戰(zhàn)：思考題 021
第2章 傳播之旅：心理學運作的深度揭秘 022
2.1 感知之門：傳播過程中的心理奧秘探索 022
2.1.1 感知基石：定義與內(nèi)涵的厘清 022
2.1.2 流程解構(gòu)：感知之旅的細膩描繪 022
2.1.3 機制深挖：感知背后的心理動因 023
2.1.4 認知迷霧：信息傳播中的個體偏差 024
2.1.5 策略共鳴：感知心理與傳播藝術(shù)的交融 025
2.1.6 文化烙印：社會背景對感知的塑造力量 026
2.2 智慧之光：傳播中的學習、認知與條件探析 027
2.2.1 學習引擎：驅(qū)動傳播的智慧火花 027
2.2.2 認知藍圖：構(gòu)建信息理解的框架 029
2.2.3 條件枷鎖：制約傳播效果的隱形之手 031
2.3 編碼記憶：傳播信息的深層密碼 034
2.3.1 理論基礎(chǔ)：信息加工的智慧基石 034
2.3.2 編碼解碼：信息流轉(zhuǎn)的雙向舞蹈 035
2.3.3 記憶力量：支撐傳播的隱形支柱 037
2.3.4 相互作用：編碼與記憶的緊密交織 038
2.4 自我鏡像：傳播中的自我認知與感知 038
2.4.1 理論透視：自我圖式的深層解讀 039
2.4.2 行為映射：自我圖式與傳播行動的對話 040
2.4.3 感知基石：自我感知的理論根基 041
2.4.4 效果鏈接：自我感知與傳播成效的紐帶 042
2.4.5 交互樂章：自我圖式與感知的和諧共鳴 043
2.5 人際橋梁：傳播中的人際知覺探索 043
2.5.1 定義特征：人際知覺的初步描繪 043
2.5.2 深度剖析：人際知覺的內(nèi)在世界 044
2.5.3 信息傳播：人際知覺的橋梁作用 046
總結(jié)與回顧 048
思維與挑戰(zhàn)：思考題 049
第3章 傳播者理論與傳播心理 050
3.1 國家認同與民族和諧：透視社會認同理論 050
3.1.1 社會認同理論的基石與概述 050
3.1.2 社會認同理論在傳播實踐中的應用探索 052
3.2 傳播者的抉擇藝術(shù)：“把關(guān)人”理論解析 053
3.2.1 “把關(guān)人”理論的核心闡釋 054
3.2.2 “把關(guān)人”理論在信息傳播中的策略應用 056
3.3 建構(gòu)心理現(xiàn)實的藍圖：框架理論的深度解讀 057
3.3.1 框架理論的歷史沿革與發(fā)展軌跡 057
3.3.2 框架理論的核心概念及其在傳播學領(lǐng)域的實踐應用 059
3.4 媒介議程的設(shè)定機制：S-R理論的全面剖析 061
3.4.1 S-R理論的起源與發(fā)展脈絡(luò) 061
3.4.2 S-R理論在傳播學領(lǐng)域的創(chuàng)新應用 063
3.5 記者的心理基石：共享現(xiàn)實理論的深度闡釋 063
3.5.1 共享現(xiàn)實理論的基本內(nèi)涵與意義 064
3.5.2 共享現(xiàn)實理論在傳播心理學中的實踐價值 065
3.6 新聞失實的心理防線：認知偏差的剖析與防范 066
3.6.1 認知偏差的基本概念解析 066
3.6.2 新聞失實中認知偏差的表現(xiàn)與影響 066
3.6.3 認知基模與阿克塞爾羅德信息處理模式的融合分析 069
3.7 傳播者的品牌形象塑造：印象管理的策略與實踐 070
3.7.1 新媒體時代下印象管理的新挑戰(zhàn)與機遇 071
3.7.2 印象管理理論在傳播心理學中的創(chuàng)新應用 073
3.8 “項莊舞劍，意在沛公”：揭秘“第三人效果”理論 074
3.8.1 “第三人效果”理論的基本概念與內(nèi)涵 074
3.8.2 “第三人效果”的實證研究與理論延伸 075
3.8.3 影響“第三人效果”的關(guān)鍵因素剖析 077
3.8.4 “第三人效果”理論在傳播實踐中的策略應用 078
總結(jié)與回顧 078
思維與挑戰(zhàn)：思考題 079
第4章 傳播受眾心理解析與策略 080
4.1 兒童認知與媒介接觸：皮亞杰的視角 080
4.1.1 皮亞杰認知發(fā)展理論的基石 080
4.1.2 成長軌跡：認知四階段解析 082
4.1.3 定制童年：少兒節(jié)目的智慧引導 084
4.1.4 實踐智慧：皮亞杰理論在傳媒中的應用啟示 086
4.2 埃里克森視角下的傳播對象性 087
4.2.1 理論淵源與啟示 087
4.2.2 生命周期的心理地圖：埃里克森的八階段論 087
4.2.3 精準傳播：對象性界定的藝術(shù) 089
4.3 偶像崇拜：準社會交往的魔力 090
4.3.1 理論初探 090
4.3.2 虛擬親密：準社會交往與偶像情感的交織 092
4.4 擬態(tài)環(huán)境的公正構(gòu)建：挑戰(zhàn)刻板印象 093
4.4.1 刻板印象的理論剖析 093
4.4.2 破解偏見：策略與實踐 095
4.5 傳播者的困境與歸因：習得性無助的透視 095
4.5.1 歸因理論的基石 096
4.5.2 四大分支：歸因理論的深度解讀 097
4.5.3 實證分析：歸因理論的應用案例 098
4.6 動機的雙重奏：內(nèi)在與外在的和諧 098
4.6.1 動機界定：內(nèi)在與外在的邊界 099
4.6.2 動機的意義與價值 099
4.6.3 動機調(diào)節(jié)的藝術(shù) 099
4.6.4 評價體系的差異：內(nèi)在與外在的對比 101
4.6.5 動機影響力：實例剖析 102
4.7 成就動機：成功背后的心理學動因 103
4.7.1 成就動機的理論概覽 103
4.7.2 期望價值：動機的核心機制 104
4.7.3 成就動機的行為驅(qū)動力 104
4.8 社會學習：從感動到行動的橋梁 105
4.8.1 社會學習理論的演進軌跡 106
4.8.2 理論核心觀點解析 106
4.8.3 新時代的嬗變：社會學習理論的新面貌 108
4.8.4 實踐應用：案例分析 110
4.9 反饋的力量：及時回應的藝術(shù) 111
4.9.1 反饋理論的演變歷程 111
4.9.2 反饋概念的深度解析 112
4.9.3 新時代反饋理論的特征與創(chuàng)新 113
4.9.4 實戰(zhàn)演練：反饋案例剖析 115
總結(jié)與回顧 116
思維與挑戰(zhàn)：思考題 117
第5章 傳播內(nèi)容的編排理論與心理策略 118
5.1 吸引眼球的藝術(shù)：注意過濾說 118
5.1.1 理論框架介紹 118
5.1.2 理論的發(fā)展與創(chuàng)新 119
5.1.3 實戰(zhàn)策略：如何有效吸引受眾注意 120
5.2 格式塔理論：“完形”的創(chuàng)意魅力 122
5.2.1 理論概覽 122
5.2.2 基本原理的深度解讀 125
5.2.3 貢獻與挑戰(zhàn)：理論的雙刃劍 126
5.3 媒介信息的智慧重構(gòu)：組塊理論的奧秘 127
5.3.1 組塊理論的核心原理 127
5.3.2 組塊理論的傳播心理學實踐 129
5.4 新聞背后的邏輯：先行組織者理論的引領(lǐng) 131
5.4.1 先行組織者理論的內(nèi)涵 131
5.4.2 優(yōu)化新聞背景與鏈接的傳播心理實踐 134
5.5 信息可視化的魅力：雙重編碼理論的視角 135
5.5.1 雙重編碼理論的解讀 136
5.5.2 展望理論在信息可視化領(lǐng)域的應用 138
5.6 故事的魔力：語義與情節(jié)記憶的交織 139
5.6.1 語義記憶與情節(jié)記憶的概念框架 139
5.6.2 語義記憶與情節(jié)記憶的內(nèi)在聯(lián)系 140
5.6.3 運用情節(jié)記憶講故事的藝術(shù) 141
5.7 輿論引導的微妙平衡：感覺閾限的智慧 142
5.7.1 絕對感覺閾限和絕對感受性 143
5.7.2 差別感覺閾限與差別感受性 143
5.7.3 閾下知覺對信息傳播的影響 144
5.7.4 感覺閾限理論在傳播心理實踐中的運用 145
5.8 傳播效果的持久之道：遺忘理論的啟示 146
5.8.1 艾賓浩斯的遺忘規(guī)律曲線 146
5.8.2 遺忘理論與遺忘的機理 148
5.8.3 基于遺忘理論的傳播效果保持與鞏固 148
總結(jié)與回顧 150
思維與挑戰(zhàn)：思考題 150
第6章 傳播環(huán)境與心理互動的深度剖析 152
6.1 環(huán)境的力量：勒溫心理場論的傳播學解讀 152
6.1.1 心理場論的核心概念及其特征 152
6.1.2 心理場與傳播場的結(jié)合—輿論場的構(gòu)建 154
6.1.3 勒溫場論在傳播心理學中的應用 156
6.2 周圍人的影響：參照群體的力量 157
6.2.1 參照群體的起源與發(fā)展 157
6.2.2 參照群體的功能 158
6.2.3 參照群體的形成機制與選擇理論模型 159
6.2.4 參照群體在網(wǎng)絡(luò)傳播心理實踐中的應用 161
6.2.5 參照群體理論的局限與發(fā)展 161
6.3 群體性事件的心理探析：集群行為理論的視角 162
6.3.1 集群行為的表征與邏輯 162
6.3.2 集群行為的結(jié)果與干預 165
6.4 “禁止”告示牌的作用：規(guī)范焦點理論的視角 167
6.4.1 規(guī)范焦點理論的核心觀點及其“反常識”特性 167
6.4.2 規(guī)范焦點理論的形成與作用機制 169
6.4.3 規(guī)范焦點理論的實驗支持 171
6.4.4 規(guī)范焦點理論對社會行為的規(guī)范與引導 171
6.5 民意的判斷與報道：沉默的螺旋理論的啟示 172
6.5.1 發(fā)展歷程：沉默螺旋的興起與影響 172
6.5.2 新情境透視：沉默螺旋在當代的新解釋 174
總結(jié)與回顧 175
思維與挑戰(zhàn)：思考題 176
第7章 傳播策略與心理機制的精妙融合 177
7.1 說服的藝術(shù)：路徑與深度解析 177
7.1.1 早期探索：說服模型的萌芽 177
7.1.2 精細加工：可能性模型的路徑剖析 178
7.1.3 調(diào)節(jié)機制：影響精細加工的關(guān)鍵因素 180
7.1.4 實戰(zhàn)應用：精細加工模型在傳播中的實踐 181
7.2 情理交融：理性與感性訴求的雙重奏 184
7.2.1 理論基石：訴求理論的起源與發(fā)展 184
7.2.2 模型構(gòu)建：訴求理論的應用框架 185
7.2.3 策略優(yōu)選：精準定位訴求點 186
7.3 認知失調(diào)：從失衡到轉(zhuǎn)變的心理歷程 186
7.3.1 理論概述：認知失調(diào)的揭秘 187
7.3.2 實驗探索：失調(diào)心理的實驗驗證 187
7.4 情緒三因素：態(tài)度背后的深層驅(qū)動力 188
7.4.1 理論概覽：情緒三因素的理論解讀 188
7.4.2 實驗透視：沙赫特-辛格情緒理論的實踐 190
7.5 單面與雙面說服：策略的藝術(shù) 191
7.5.1 理論框架：說服理論的核心概念 191
7.5.2 實驗驗證：說服理論的科學依據(jù) 192
7.5.3 策略智慧：選擇*適合的說服路徑 194
7.6 恐懼訴求：喚醒內(nèi)心的力量 195
7.6.1 理論初探：恐懼訴求的心理學基礎(chǔ) 195
7.6.2 發(fā)展歷程：恐懼訴求的演變軌跡 195
7.6.3 應用策略：如何有效利用恐懼訴求 196
7.7 預防接種：增強心理“抵抗力” 197
7.7.1 理論介紹：預防接種的心理機制 197
7.7.2 歷史沿革：預防接種理論的發(fā)展脈絡(luò) 197
7.7.3 實戰(zhàn)策略：預防接種在傳播中的應用 198
7.8 強化理論：行為塑造的心理學視角 199
7.8.1 理論解析：強化理論的核心要義 199
7.8.2 發(fā)展歷程：強化理論的演進歷程 200
7.8.3 實踐應用：強化理論在行為改變中的作用 200
總結(jié)與回顧 202
思維與挑戰(zhàn)：思考題 203
第8章 傳播效果的心理評估與深度解析 204
8.1 睡眠者效應：延遲的影響力 204
8.1.1 概念解析：睡眠者效應的定義 204
8.1.2 原因探析：睡眠者效應的心理機制 205
8.2 兩級傳播理論：從單一到多元的傳播網(wǎng)絡(luò) 207
8.2.1 子彈論的興衰：早期傳播效果的誤解 207
8.2.2 兩級傳播模型：信息傳播的中間站 208
8.2.3 N級傳播：信息傳播的多級擴散 209
8.3 意見領(lǐng)袖：引導輿論的關(guān)鍵力量 209
8.3.1 背景追溯：意見領(lǐng)袖的興起 210
8.3.2 新媒體視角：意見領(lǐng)袖的新面貌 210
8.3.3 理論評價：意見領(lǐng)袖的影響力分析 211
8.4 使用與滿足：受眾需求的核心 213
8.4.1 背景探索：使用與滿足理論的起源 214
8.4.2 理論提出：使用與滿足的核心觀點 214
8.4.3 理論評價：使用與滿足在傳播中的應用價值 215
8.5 創(chuàng)新擴散：心理與傳播的雙輪驅(qū)動 216
8.5.1 啟航：創(chuàng)新擴散理論的誕生 217
8.5.2 深度解析：創(chuàng)新擴散的內(nèi)涵 217
8.5.3 價值審視：創(chuàng)新擴散理論的評價 221
8.6 議程引領(lǐng)：塑造公眾認知的藍圖 221
8.6.1 初探：議程設(shè)置理論概覽 222
8.6.2 回溯與展望：理論起源與發(fā)展 222
8.6.3 層次遞進：議程設(shè)置的三個維度 223
8.6.4 新時代變遷：議程設(shè)置的新面貌 225
8.6.5 批判性思考：議程設(shè)置理論評價 226
8.7 教養(yǎng)涵化：媒體塑造個體認知的力量 226
8.7.1 入門：教養(yǎng)理論簡介 226
8.7.2 起源：教養(yǎng)理論的提出 227
8.7.3 演進：教養(yǎng)理論的后續(xù)發(fā)展 227
8.7.4 變遷：教養(yǎng)理論的新趨勢 228
8.7.5 評估：教養(yǎng)理論的價值與局限 229
8.8 知識鴻溝：信息時代的不平等挑戰(zhàn) 230
8.8.1 概覽：知識溝理論簡介 230
8.8.2 起源與延伸：知識溝的提出與發(fā)展 230
8.8.3 剖析：影響知識溝的因素 231
8.8.4 現(xiàn)實意義：知識溝理論的社會影響 232
8.8.5 動態(tài)變化：知識溝的新形態(tài) 233
8.8.6 評價：知識溝理論的貢獻與反思 234
總結(jié)與回顧 235
思維與挑戰(zhàn)：思考題 235
第9章 心理與傳播的交響：社會效應探索 237
9.1 社會心理：個體與傳播的互動舞臺 237
9.1.1 去個體化：群體中的自我消融 238
9.1.2 從眾現(xiàn)象：隨波逐流的心理機制 240
9.1.3 群體極化：意見強化的漩渦 242
9.1.4 相互作用：社會心理與傳播心理的對話 243
9.2 社會影響：塑造傳播心理的力量 244
9.2.1 社會影響的定義與范疇 244
9.2.2 理論基礎(chǔ)：社會影響理論解析 245
9.2.3 應用實踐：社會影響在傳播心理學中的展現(xiàn) 247
9.3 社會思維：傳播心理的認知框架 248
9.3.1 三維透視：社會思維的構(gòu)成 248
9.3.2 符號互動：溝通與理解的橋梁 249
9.3.3 效應解析：社會思維下的傳播心理影響 250
9.4 社會關(guān)系：人際與傳播心理的紐帶 251
9.4.1 關(guān)系網(wǎng)絡(luò)：社會與人際的交織 251
9.4.2 交換原理：社會交換論的視角 252
9.4.3 融合探索：社會交換與傳播心理的交匯 253
9.5 社會行為：行為主義視角下的傳播心理 254
9.5.1 理論基石：行為主義心理學概覽 255
9.5.2 社會效應：行為主義對傳播心理學的影響 256
總結(jié)與回顧 257
思維與挑戰(zhàn)：思考題 258
第10章 新媒體浪潮：傳播心理的新篇章 259
10.1 社交網(wǎng)絡(luò)：重塑人際傳播的心理版圖 259
10.1.1 定義重構(gòu)：媒介變遷中的人際傳播 259
10.1.2 新特征涌現(xiàn)：新媒體環(huán)境下的人際傳播 261
10.1.3 影響深析：社交網(wǎng)絡(luò)對人際傳播的塑造 262
10.1.4 未來展望：新媒體與人際傳播的融合之路 263
10.2 人機交互：智能化傳播的心理新境 264
10.2.1 發(fā)展歷程：人機交互的演進軌跡 264
10.2.2 交叉熱點：人機交互與智能化傳播心理的融合探索 267
10.2.3 智能化傳播心理：人機交互的新篇章 270
10.2.4 融合創(chuàng)新：人機交互與傳播心理學的實踐前沿 271
10.3 網(wǎng)絡(luò)輿情：心理學的洞察與引導藝術(shù) 273
10.3.1 網(wǎng)絡(luò)輿情概覽：定義與特性解析 273
10.3.2 心理透視：網(wǎng)絡(luò)輿情形成的深層動因 274
10.3.3 策略導航：傳播心理學視角下的輿情引導 279
10.4 謠言傳播：心理機制的揭秘與應對 282
10.4.1 心理動因：謠言傳播的驅(qū)動力 283
10.4.2 心理特征：謠言傳播的獨特印記 286
10.4.3 策略剖析：謠言傳播的心理戰(zhàn)術(shù) 287
10.5 媒介暴力：心理、表現(xiàn)與治理的深度探討 289
10.5.1 定義界定：媒介暴力的基本概念 289
10.5.2 心理溯源：媒介暴力的成因剖析 289
10.5.3 表現(xiàn)形態(tài)：媒介暴力的多樣化展現(xiàn) 292
10.5.4 新特征解析：媒介暴力傳播的時代變遷 293
10.5.5 影響評估：媒介暴力的社會心理效應 294
10.5.6 策略構(gòu)建：媒介暴力的有效治理之道 296
總結(jié)與回顧 297
思維與挑戰(zhàn)：思考題 298
參考文獻 299
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傳播心理學 作者簡介

劉英杰,吉林大學博士，現(xiàn)任蘇州大學傳媒學院新聞與傳播學專業(yè)碩士生導師,主要研究方向為新媒體輿論、新媒體情感傳播、數(shù)字信任傳播等;主要承擔傳播心理學、新媒體輿論研究、傳播學概論、新媒體概論、數(shù)字出版技術(shù)、傳媒實務(wù)等課程教學;獲得江蘇省“優(yōu)秀教師”榮譽稱號，獲得吉林省“精英杯”學術(shù)成果獎2項,獲得虛擬現(xiàn)實技術(shù)（ VR)國際峰會作品競賽一等獎、高校數(shù)字藝術(shù)作品大賽一等獎、江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)運用作品大賽一等獎。
丁文祎,北京大學博士,現(xiàn)任蘇州大學傳媒學院新聞與傳播學專業(yè)講師,主要承擔媒介管理學、媒介倫理學、傳媒實務(wù)等課程教學;主要研究方向為網(wǎng)絡(luò)新媒體、社交媒體青年亞文化、新媒體閱讀推廣等;主持與新媒體傳播相關(guān)的國家社會科學項目1項,各級各類相關(guān)科研與教學項目2項;在《青年研究》等雜志發(fā)表論文5篇。

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