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當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革

當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革

作者：張榮偉著
出版社：福建教育出版社出版時(shí)間：2007-06-01
開(kāi)本： 24cm 頁(yè)數(shù)： 375
中 圖 價(jià):¥13.7(3.5折) 定價(jià)  ¥39.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革 版權(quán)信息

當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)從教育與生活的關(guān)系出發(fā)，審視教育的主體結(jié)構(gòu)、教育的實(shí)體形態(tài)以及教育改革的主體構(gòu)成，通過(guò)教育共同體及其生活世界的異化現(xiàn)象進(jìn)行反思和批判，揭示了教育話語(yǔ)和學(xué)校制度的生活意義，對(duì)教育改革的基本策略與可行性進(jìn)行探討等。

當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革 目錄

導(dǎo)論　教育是一項(xiàng)需要深思熟慮的事業(yè)
**章　教育共同體及其生活世界考察
**節(jié)　教育共同體及其生活世界界說(shuō)
　一、“教育共同體”引論
　二、“回歸生活世界”批判
　三、“生活世界改造”：一種教育發(fā)展（改革）觀
第二節(jié) “生活世界改造”的教育學(xué)意蘊(yùn)
一、教育作為生活：哲學(xué)視角
二、教育作為交往：倫理學(xué)視角
三、文化·教育·環(huán)境：社會(huì)學(xué)視角
四、改革主體的情意因素：心理學(xué)視角
第二章 “三新鼎立”：歷史譜系與本真意義
**節(jié) “新教育共同體”的時(shí)代使命
第二節(jié) “新教育”與“舊教育”辨析
一、歐美“新教育運(yùn)動(dòng)”簡(jiǎn)述
二、“新教育中國(guó)化”命題解說(shuō)
三、“新教育”：一個(gè)發(fā)展中的哲學(xué)名詞
第三節(jié) 從“一群人”、“一組聲音”到“一串腳印”
第三章　話語(yǔ)改造：教育共同體生活世界問(wèn)題之一
**節(jié)　教育話語(yǔ)的生活意義
第二節(jié) 個(gè)體（單一主體）話語(yǔ)與共同體認(rèn)同-
　 一、誰(shuí)在言說(shuō)：話語(yǔ)的主體何在
　 二、向誰(shuí)言說(shuō)：對(duì)話的他者何在
　三、如何言說(shuō)：話語(yǔ)方式的選擇
第三節(jié) 從“學(xué)院之聲”、“眾聲喧嘩”到“平民話語(yǔ)”
第四章　制度改造：教育共同體生活世界問(wèn)題之二
**節(jié) 學(xué)校教育制度的生活意義
第二節(jié) 共同體視野中的學(xué)校生活批判
　一、學(xué)生現(xiàn)實(shí)生存狀態(tài)批判
　二、教師現(xiàn)實(shí)生存狀態(tài)批判
　三、理論主體與實(shí)踐主體交往現(xiàn)狀批判
第三節(jié) 從“學(xué)校轉(zhuǎn)型”、“社會(huì)改造”到“教師發(fā)展”
第五章 問(wèn)題與方法：教育改革的一般分析框架
**節(jié)　教育改革的現(xiàn)實(shí)背景
第二節(jié) 教育改革的基本理論方案
一、誰(shuí)是改革者：教育共同體的擴(kuò)充與限制
二、改革為什么：個(gè)人·教育·社會(huì)
三、如何實(shí)現(xiàn)改革：科學(xué)、政治與精神力量的融合
第三節(jié) 從“專(zhuān)家引領(lǐng)”、“政府推動(dòng)”到“民間自主”
第六章 “新教育實(shí)驗(yàn)”的理論與實(shí)踐路向
**節(jié) 精神·共同體·行動(dòng)：“新教育實(shí)驗(yàn)”理論結(jié)構(gòu)
一、從“核心理念”、“基本原則”到“價(jià)值追求”
二、從“四重境界”、“五大觀點(diǎn)”到“十大領(lǐng)域”
三、從“三大假設(shè)”、“七項(xiàng)行動(dòng)”到“四大改變”
第二節(jié) “泛化”抑或“衍生”：“新教育實(shí)驗(yàn)”實(shí)踐邏輯
　一、一個(gè)文本，多部經(jīng)典
　二、一個(gè)瘋子，跟著一群傻子
　三、集體行動(dòng)的邏輯究竟何在
第三節(jié) “新教育實(shí)驗(yàn)”的基本路向
一、關(guān)于“新教育實(shí)驗(yàn)”發(fā)展階段的一般認(rèn)識(shí)
二、教育在線網(wǎng)站：共享、交流、發(fā)展的平臺(tái)
　……
余論　教育改革并非只有一種選擇
參考文獻(xiàn)
致謝
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