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課程與教學(xué)論

課程與教學(xué)論

作者：鐘啟泉
出版社：遼寧大學(xué)出版社出版時間：2011-01-23
開本： 16開 頁數(shù)： 403
本類榜單：考試銷量榜
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課程與教學(xué)論 版權(quán)信息

  • ISBN：9787561054604
  • 條形碼：9787561054604 ; 978-7-5610-5460-4
  • 裝幀：平裝-膠訂
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

課程與教學(xué)論 本書特色

本教材是全國高等教育自學(xué)考試教育學(xué)專業(yè)（獨立本科段）的必考課程指定教材，按照該課程2007年修訂的自學(xué)考試大綱進行編寫。 教材以課程與教學(xué)的基本原理與問題為研究對象，兼具基礎(chǔ)理論性和實際應(yīng)用性兩個特點，建立在多學(xué)科基礎(chǔ)上的對課程與教學(xué)領(lǐng)域的獨特理解。旨在幫助該專業(yè)考生了解和掌握課程與教學(xué)領(lǐng)域的基本知識、原理，獲得課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計的基本技能，同時深入理解課程與教學(xué)現(xiàn)象，形成解決課程與教學(xué)領(lǐng)域中問題的能力。

課程與教學(xué)論 內(nèi)容簡介

本教材是全國高等教育自學(xué)考試教育學(xué)專業(yè)（獨立本科段）的必考課程指定教材，按照該課程2007年修訂的自學(xué)考試大綱進行編寫。 教材以課程與教學(xué)的基本原理與問題為研究對象，兼具基礎(chǔ)理論性和實際應(yīng)用性兩個特點，建立在多學(xué)科基礎(chǔ)上的對課程與教學(xué)領(lǐng)域的獨特理解。旨在幫助該專業(yè)考生了解和掌握課程與教學(xué)領(lǐng)域的基本知識、原理，獲得課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計的基本技能，同時深入理解課程與教學(xué)現(xiàn)象，形成解決課程與教學(xué)領(lǐng)域中問題的能力。

課程與教學(xué)論 目錄

第1章 課程與教學(xué)研究的歷史發(fā)展 第1節(jié) 課程研究的歷史發(fā)展 一 科學(xué)化課程開發(fā)理論的早期發(fā)展：博比特與查特斯的貢獻 二 科學(xué)化課程開發(fā)理論發(fā)展的里程碑：拉爾夫·泰勒的貢獻 三 學(xué)科結(jié)構(gòu)運動與學(xué)術(shù)中心課程 四 實踐性課程開發(fā)理論：施瓦布的貢獻 五 課程領(lǐng)域的概念重建：“解放興趣”的追求 第二節(jié) 教學(xué)研究的歷史發(fā)展 一 啟蒙時期教學(xué)論的確立：拉特克與夸美紐斯的貢獻 二 啟蒙時期教學(xué)論的發(fā)展：盧梭與裴斯泰洛齊的貢獻 三 19世紀教學(xué)論的里程碑：杜威的教學(xué)論 四 20世紀教學(xué)研究的發(fā)展線索 第三節(jié) 課程與教學(xué)的涵義 一 課程的涵義 二 教學(xué)的涵義 第四節(jié) 課程與教學(xué)的關(guān)系 一 現(xiàn)代教育中課程與教學(xué)的分離 二 課程與教學(xué)分離的認識論根源：二元論 三 20世紀課程與教學(xué)整合的第1次努力：杜威的貢獻與局限 四 20世紀課程與教學(xué)的重新整合：“課程教學(xué)”的理念 第二章 課程開發(fā)區(qū)與教學(xué)設(shè)計的基本模式 第1節(jié) 課程開發(fā)的基本模式 一 目標模式 二 過程模式 第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計的基本模式 一 以認知發(fā)展為取向的教學(xué)設(shè)計模式 二 以行為控制為取向的教學(xué)設(shè)計模式 三 以人格發(fā)展為取向的教學(xué)設(shè)計模式 第三章 課程與教學(xué)的目標 第1節(jié) 課程與教學(xué)目標的涵義與功能 一 課程與教學(xué)目標的涵義 二 課程與教學(xué)目標的功能 第二節(jié) 課程與教學(xué)目標的基本取向 一 “普遍性目標”取向 二 “行為目標”取向 三 “生成性目標”取向 四 “表現(xiàn)性目標”取向 第三節(jié) 課程與教學(xué)目標的確定 一 課程與教學(xué)目標的基本來源（課程開發(fā)的基本維度） 二 確定課程與教學(xué)目標的基本環(huán)節(jié) 第四章 課程內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇 第1節(jié) 課程內(nèi)容的選擇 一 課程選擇的基本取向 二 課程行徑的基本環(huán)節(jié) 第二節(jié) 教學(xué)方法的選擇 一 教學(xué)方法的本質(zhì) 二 教學(xué)方法的選擇 三 教學(xué)方法的選擇 第五章 課程與教學(xué)的組織 第1節(jié) 課程組織的涵義與基本標準 一 課程組織的涵義 二 課程組織的基本標準 第二節(jié) 課程類型及其組織結(jié)構(gòu) 一 學(xué)科課程與經(jīng)驗課程 二 分科課程與綜合課程 三 必修課程與選修課程 四 直線式課程與螺旋式課程 五 顯性課程與隱性課程 第三節(jié) 教學(xué)組織 一 班級授課組織 二 個別化教學(xué)組織 三 教學(xué)過程的組織 第六章 過程實施與教學(xué)過程 第1節(jié) 課程實施的涵義與研究價值 一 課程實施的涵義 二 課程實施的研究意義 第二節(jié) 課程實施的基本取向 一 忠實取向 二 相互適應(yīng)取向 三 課程創(chuàng)生取向 四 三種取向的比較及啟示 第三節(jié) 課程實施的基本模式 一 “研究、開發(fā)與傳播”模式 二 蘭輿課程變革動因模式 三 課程變革的情境模式 第四節(jié) 影響課程實施的因素 一 課程變革的特征 二 學(xué)區(qū)的特征 三 學(xué)校的特征 四 外部環(huán)境的特征 第五節(jié) 教學(xué)過程的本質(zhì) 一 教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程 二 教學(xué)過程是教學(xué)認識過程與人類一般認識過程的統(tǒng)一 三 教學(xué)過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一 第六節(jié) 課程實施與教學(xué)設(shè)計 一 課程實施與教學(xué)的關(guān)系 二 從課程實施的基本取向看教學(xué)設(shè)計 第七章 課程與教學(xué)的評價 第1節(jié) 課程與教學(xué)評價的涵義、功能與類型 一 何謂課程與教學(xué)的評價 二 課程與教學(xué)評價的功能 三 課程與教學(xué)評價的類型 第二節(jié) 課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展與取向 一 課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展 二 課程與教學(xué)評價的基本取向 第三節(jié) 課程與教學(xué)評價的模式觀 一 評價的模式及其指標 二 幾種典型的評價模式 第八章 課程教學(xué)研究的發(fā)展趨勢 第1節(jié) 課程研究與課程改革的發(fā)展趨勢 一 課程研究的一般趨勢 二 20世紀世界課程改革的基本價值取向 三 世界課程改革的發(fā)展趨勢 四 中國課程教材改革的未來走向 第二節(jié) 教學(xué)研究的發(fā)展趨勢 一 教學(xué)研究的一般趨勢 二 建構(gòu)主義教學(xué)觀及相應(yīng)的教學(xué)模式 后記 附《課程與教學(xué)論》自學(xué)考試大綱 《課程與教學(xué)論》出版前言 I 課堂性質(zhì)與設(shè)置目的 II 課程內(nèi)容與考核目標 III 有關(guān)說明與實施要求 附錄 題型及舉例 自學(xué)考試大綱后記
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