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職業(yè)教育課程論-第二版 版權(quán)信息
- ISBN：9787567526013
- 條形碼：9787567526013 ; 978-7-5675-2601-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
職業(yè)教育課程論-第二版 本書特色
徐國(guó)慶編著的這本《職業(yè)教育課程論（第2版）》圍繞當(dāng)前職業(yè)教育課程實(shí)踐中受關(guān)注的熱點(diǎn)問題而展開，內(nèi)容包括課程的內(nèi)涵，現(xiàn)代職業(yè)教育課程理論的形成，職業(yè)教育課程的目標(biāo)及內(nèi)容，職業(yè)教育項(xiàng)目課程的原理及具體應(yīng)用等。本書既可作為高等院校職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)的研究生教材，也適用于廣大職業(yè)教育院校的教師、教育科研機(jī)構(gòu)的研究人員等閱讀。
職業(yè)教育課程論-第二版 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書圍繞當(dāng)前職業(yè)教育課程實(shí)踐中受關(guān)注的熱點(diǎn)問題而展開，內(nèi)容包括課程的內(nèi)涵，現(xiàn)代職業(yè)教育課程理論的形成，職業(yè)教育課程的目標(biāo)及內(nèi)容，職業(yè)教育項(xiàng)目課程的原理及具體應(yīng)用等。本書既可作為高等院校職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)的研究生教材，也適用于廣大職業(yè)教育院校的教師、教育科研機(jī)構(gòu)的研究人員等閱讀。
職業(yè)教育課程論-第二版 目錄
第二版前言
**章 學(xué)校、職業(yè)與課程
**節(jié) 什么是課程
一、課程的涵義
二、課程與教學(xué)的關(guān)系
三、課程的基本構(gòu)件
第二節(jié) 課程視域與課程思維
一、課程視域
二、課程思維
第三節(jié) 職業(yè)的課程意義
一、工作體系與學(xué)術(shù)體系
二、職業(yè)教育課程追求職業(yè)意義的歷程
第二章 現(xiàn)代職業(yè)教育課程理論的形成
**節(jié) 古代學(xué)徒制中的課程論基因
一、學(xué)徒制的歷史
二、學(xué)徒制的教育過(guò)程
三、學(xué)徒制中的職業(yè)教育課程基因
第二節(jié) 基于能力的職業(yè)教育課程理論
一、俄羅斯制
二、MES課程理論
三、CBE課程理論
四、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論
第三節(jié) 工作本位學(xué)習(xí)的理論
一、工作本位學(xué)習(xí)興起的背景
二、工作本位學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
三、工作本位學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)
四、工作本位學(xué)習(xí)實(shí)施中的問題
第二章 職業(yè)教育課程的學(xué)科論與職業(yè)論
**節(jié) 學(xué)科論與職業(yè)論的論爭(zhēng)形態(tài)
一、基于數(shù)量的早期論爭(zhēng)形態(tài)
二、基于邏輯的當(dāng)前論爭(zhēng)形態(tài)
第二節(jié) 學(xué)科論的當(dāng)代思想基礎(chǔ)及解構(gòu)
一、技術(shù)是科學(xué)的應(yīng)用理論與學(xué)科論
二、終身教育理論與學(xué)科論
三、認(rèn)知理論與學(xué)科論
第三節(jié) 職業(yè)論的理論基礎(chǔ)
一、職業(yè)知識(shí)的性質(zhì)與職業(yè)論
二、職業(yè)能力的本質(zhì)與職業(yè)論
三、職業(yè)能力的形成機(jī)制與職業(yè)論
四、知識(shí)的建構(gòu)式學(xué)習(xí)與職業(yè)論
第四章 職業(yè)教育課程的普通論與專業(yè)論
**節(jié) 普通論與專業(yè)論
一、什么是普通論
二、什么是專業(yè)論
第二節(jié) 當(dāng)前的困境與選擇
一、這是一個(gè)二者必居其一的選擇
二、專業(yè)化是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育課程的核心目標(biāo)
三、普通化是現(xiàn)代職業(yè)教育課程不可忽視的目標(biāo)
第三節(jié) 通過(guò)專業(yè)化達(dá)成普通化目標(biāo)
一、杜威的方案
二、非專業(yè)性普通化目標(biāo)的達(dá)成
三、專業(yè)性普通化目標(biāo)的達(dá)成
第五章 職業(yè)教育課程的基礎(chǔ)論與實(shí)用論
**節(jié) 基礎(chǔ)論及其問題
一、傳統(tǒng)的基礎(chǔ)觀念
二、傳統(tǒng)基礎(chǔ)論的問題
第二節(jié) 能力的特殊性與傳統(tǒng)基礎(chǔ)論的解構(gòu)
一、領(lǐng)域特殊性理論
二、一般能力觀批判
三、傳統(tǒng)基礎(chǔ)觀批判
第三節(jié) 基于實(shí)用論的基礎(chǔ)論
一、按照能力之間的并列關(guān)系組合課程內(nèi)容
二、基于能力發(fā)展順序展開職業(yè)教育課程
三、突出實(shí)踐知識(shí)構(gòu)建職業(yè)能力的基礎(chǔ)
第六章 職業(yè)教育中的專業(yè)課程
**節(jié) 職業(yè)教育課程目標(biāo)定位與表述
一、職業(yè)教育課程目標(biāo)的內(nèi)涵
二、職業(yè)教育課程目標(biāo)定位的系統(tǒng)方法
三、職業(yè)教育課程目標(biāo)的表述
第二節(jié) 職業(yè)教育專業(yè)課程內(nèi)容開發(fā)的技術(shù)路徑
一、傳統(tǒng)課程內(nèi)容分析框架的解構(gòu)
二、工作知識(shí)與課程內(nèi)容開發(fā)的新視角
三、工作知識(shí)開發(fā)的技術(shù)范式
第三節(jié) 職業(yè)教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的建立
一、職業(yè)教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用
二、職業(yè)教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體建立的路徑
三、我國(guó)職業(yè)教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系建立的策略
第七章 職業(yè)教育中的普通文化課程
**節(jié) 普通文化課程改革的多元格局
一、強(qiáng)化普通文化課程
二、削減課時(shí)比例
三、與專業(yè)課程整合
四、為專業(yè)課程服務(wù)
五、平臺(tái)+選擇
第二節(jié) 職業(yè)教育中普通文化課程的功能
一、職業(yè)能力充分發(fā)展的需要
二、適應(yīng)多方面現(xiàn)代社會(huì)生活的需要
三、專業(yè)課程對(duì)普通文化知識(shí)的需要
四、與普通教育溝通銜接的需要
第三節(jié) 普通文化課程設(shè)置與內(nèi)容的改造
一、普通文化課程設(shè)置的改造
二、普通文化課程內(nèi)容的改造
第八章 職業(yè)教育項(xiàng)目課程的原理
**節(jié) 超越任務(wù)本位
一、能力如何具體化
二、如何才能形成知識(shí)的動(dòng)態(tài)組織
三、如何讓學(xué)生掌握完整工作過(guò)程
第二節(jié) 什么是項(xiàng)目課程
一、項(xiàng)目課程的歷史發(fā)展
二、項(xiàng)目課程的涵義
三、項(xiàng)目課程的理論基礎(chǔ)
四、項(xiàng)目課程與相近課程的比較
五、項(xiàng)目課程與內(nèi)容的發(fā)展性
第三節(jié) 項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)原理
一、項(xiàng)目課程的開發(fā)主體及其角色
二、項(xiàng)目與任務(wù)的對(duì)接模式
三、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
四、知識(shí)的分配
第九章 職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)
**節(jié) 職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)的涵義、特點(diǎn)與類型
一、職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)的涵義
二、職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
三、職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)的類型
第二節(jié) 職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)
一、職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)的范圍
二、職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建思路
三、職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的框架
主要參考文獻(xiàn)
展開全部
職業(yè)教育課程論-第二版 作者簡(jiǎn)介
徐國(guó)慶，教育學(xué)博士，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所副教授，中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)課程理論與開發(fā)研究會(huì)副主任。主要研究領(lǐng)域?yàn)槁殬I(yè)教育課程，著有《實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究》、《職業(yè)教育課程論》、《職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)指南》等。
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