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靜待芬芳-泥土教育中的50個故事

靜待芬芳-泥土教育中的50個故事

作者：韓斌
出版社：廣東教育出版社出版時間：2016-05-01
所屬叢書： 嶺南教育家叢書
開本： 16開 頁數(shù)： 216
讀者評分：4分1條評論
本類榜單：文化銷量榜
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靜待芬芳-泥土教育中的50個故事 版權(quán)信息

  • ISBN：9787554807705
  • 條形碼：9787554807705 ; 978-7-5548-0770-5
  • 裝幀：簡裝本
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

靜待芬芳-泥土教育中的50個故事 內(nèi)容簡介

　　“家”這一稱謂，通常被賦予了某些神秘甚至神圣的色彩。其實(shí)，“家”既可以指經(jīng)營某種行業(yè)或具有某種身份的人（如漁家、行家），也可以指掌握某種專門學(xué)識或從事某種專門活動的人（如畫家、科學(xué)家），還可以指某種學(xué)術(shù)流派（如儒家、法家）。史學(xué)大家司馬遷將其著作《史記》的目的闡述為“欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言”，可見，能“成一家之言”亦是成為“家”的因素之一。綜觀上述含義，那些能夠展現(xiàn)“自成一家”特點(diǎn)、具備獨(dú)特教育思想和主張、具有鮮明教育風(fēng)格和特色的教師、校長等教育工作者，皆可以稱之為“教育家”。另外，“教育家”不僅包括已經(jīng)功成名就、在行業(yè)內(nèi)具有較大影響的歷史上和當(dāng)代的教育名家，還應(yīng)該包括那些已經(jīng)嶄露頭角、正在成長中的好校長好教師。叢書借名“嶺南”，是因為嶺南文化是具有濃郁地方特色的文化流派，在幾千年文化發(fā)展的歷程中，嶺南教育也以其獨(dú)特的風(fēng)格，在中國教育史上占據(jù)著一席之地。在嶺南教育發(fā)展史上，也曾涌現(xiàn)出張九齡、朱九江、陳獻(xiàn)章、康有為、梁啟超等教育大家。改革開放以來，廣東作為中國經(jīng)濟(jì)與教育國際化發(fā)展的排頭兵，教育改革與發(fā)展取得了有目共睹的成績。

靜待芬芳-泥土教育中的50個故事 目錄

序言
躬耕泥土教育，靜待滿園芬芳（代自序）

學(xué)校篇
**章 “大廚”烹“佳肴”：大局意識盤活整所學(xué)校
歸寧是不變的情感——追尋學(xué)校文化的核心價值
“末代校長”——“咕哩頭（苦力）”的絕唱
那一段與風(fēng)雨結(jié)緣的日子
一臺歷史劇演活一所學(xué)校
一堂大課間揚(yáng)起“抬頭率”
讓每一面墻都“會”說話
第二章 “小刀”鋸“大樹”：細(xì)節(jié)把握決定學(xué)校成敗
1000元你可以拿來干啥
那一場凌晨兩點(diǎn)停止的雨
痛哭涕零的家長會
空調(diào)輸送的不只是陰涼
我和我們的“世界杯”
為何一定要搭建唯美舞臺
善做動植物“專家”
第三章 教育教學(xué)中的數(shù)字之美：理性思維打造品牌質(zhì)量
教學(xué)管理里的數(shù)字之美
教育教學(xué)管理里的數(shù)字之美

教師篇
**章 我與課堂的故事：品讀課堂內(nèi)核、師生內(nèi)心
我在美國讀高二
課堂里的情感、態(tài)度、價值觀
課堂豈止是藝術(shù)的天地
“適度示弱”的課堂藝術(shù)
第二章 我和老師們的故事：超越績效的佳績
用生命燃燒的青春——與胡院生老師一起走過的日子
兩周盒飯成就的合唱隊
不得不輸?shù)恼n間操比賽
“一個都不能少”的高三年級
教師績效評價里的“大智慧”
第三章 我與教師團(tuán)隊的故事：優(yōu)秀教師團(tuán)隊打造的校本切口
優(yōu)秀教師團(tuán)隊打造之路——尋找校本的切口

學(xué)生篇
**章 學(xué)會“蘑菇”的快樂：做學(xué)生成長的伙伴
讓激情“自燃”
第二章 該出手時就出手：做學(xué)生成長的引路人
第三章 學(xué)生成人必須邁過的坎：那些高三的故事

后記 歷史上的“三摔”
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靜待芬芳-泥土教育中的50個故事 節(jié)選

《嶺南教育家叢書 靜待芬芳：泥土教育中的50個故事》：　　一、科學(xué)有效的目標(biāo)管理　　有一次，我走進(jìn)一所骨干高中。校長的言談里流露出了一絲喜悅——該校當(dāng)年的高中入學(xué)分?jǐn)?shù)線比上年高了10分。然后……就沒有然后了。這樣的一個分?jǐn)?shù)，沒有對比市、區(qū)、學(xué)校的數(shù)據(jù)，沒有與兄弟學(xué)校的比重變化作比較，僅憑一個10分就能做出絕對的判斷——生源更好了！真是匪夷所思！我明白學(xué)校發(fā)展乏力的根本原因了，如果校長的數(shù)據(jù)素養(yǎng)不夠，目標(biāo)管理何談科學(xué)有效？何況，這還是一個好學(xué)校，還是一個經(jīng)驗豐富的資深校長呢！　　又一次，我和一個省一級高中的校長討論到新一屆的高考目標(biāo)時，我被該學(xué)校提出即便犧牲一些家庭相處時間、犧牲健康，也要“抱著、扛著學(xué)生上大學(xué)”的豪言壯語震驚了。同時，更令我驚訝的是50.6%的本科目標(biāo)。這是一所處于上升期的學(xué)校，我對其“低入高出”的目標(biāo)是由衷敬佩的，這也是一個有思想、肯投入的校長，我似乎沒有理由潑冷水。　　但我還是用冷水，用一個個理性的數(shù)據(jù)來均勻其滾燙卻不切實(shí)際的激情：學(xué)校前一屆的本科率是180，即便發(fā)展迅速也不可能帶來如此大的增量，因為必須承認(rèn)學(xué)校的生源眾數(shù)主要在專A。而全區(qū)一年不到2000個考上本科的學(xué)生，該校高一入學(xué)時全區(qū)前2000名的學(xué)生中僅有141名，雖然這兩個數(shù)字不能簡單地?fù)Q算，但也不可能一口吃成胖子！　〉卖斂说哪繕(biāo)管理理論指出高于目前實(shí)際能力125%的目標(biāo)的有效性。這樣的目標(biāo)既可以帶給組織希望，又可以激發(fā)潛能，讓人們在跳一跳中摘到勝利的桃子。目標(biāo)的適當(dāng)，與教學(xué)的有效性是高度相關(guān)的。特別是在備考的后期，臨界面和臨界生的正確選擇，完全可以在能力不變的背景下，提高分?jǐn)?shù)，再上一個臺階。　　結(jié)合剛完成的高三全區(qū)調(diào)研，我做了一個“科學(xué)的目標(biāo)管理”的專題講座，對12所高中的高考目標(biāo)提出了修訂的依據(jù)和建議。單獨(dú)溝通了幾次之后，對這所省一級學(xué)校提出建議——為保證行政決策的嚴(yán)肅性，可以不更改原來提出的目標(biāo)，而把它當(dāng)作*高奮斗目標(biāo)；同時充分考慮管理優(yōu)化等有利變量，設(shè)定28%這個較科學(xué)的*低行動目標(biāo)。很欣慰，那一年全區(qū)的高考成績十分喜人，本科B線、？艫線的完成率分別高出全市既定目標(biāo)的11%和15.7%，比上一年的分別減少0.45%、3.5%有了根本性的進(jìn)步。而上升勢頭不錯的那所省一級學(xué)校，也以30%，的升本率獲得了市一等獎。　　漸漸地，我開始體會到區(qū)域管理的要義，不是簡單的服務(wù)或指導(dǎo)，也不是戰(zhàn)術(shù)的示范，而是戰(zhàn)略的決策——那一招一式、一城一池的得失，都必須依靠學(xué)校、校長主體作用的發(fā)揮。在局領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，我們和基教科、督導(dǎo)室一道，把眾數(shù)理論運(yùn)用到了校長任期目標(biāo)責(zé)任的管理中，對不同生源的學(xué)校設(shè)置了不同的評價體系：**類是*好的中學(xué)，評價以重點(diǎn)大學(xué)升學(xué)率為主、本A率為輔；第二類學(xué)校評價以本A率為主、本B率為輔；第三類學(xué)校評價以本B率為主、專A率為輔；第四類學(xué)校評價以專A率為主、專B率為輔；*后一類學(xué)校只評價專B率。　　七八年過去了，十分遺憾，直到今天，這樣的分類評價依然沒有在更廣的區(qū)域全面推廣。全市第五、第六級生源組的學(xué)校，為了完成一兩個本B的預(yù)測指標(biāo)，十個八個專A的預(yù)測指標(biāo)，忘記了有教無類，為了集中力量搞定預(yù)測指標(biāo)，罔顧絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況利益，高考真的是被異化了——為了完成目標(biāo)而高考。而生源一組、二組的學(xué)校，本科率已接近100%，何來預(yù)測指標(biāo)的完成壓力？他們*大的問題是，沒有完成相應(yīng)的重點(diǎn)指標(biāo)，導(dǎo)致有五年廣州高分段連續(xù)下滑。廣州市在兩年前覺察到問題所在，適當(dāng)增加了重點(diǎn)預(yù)測線的目標(biāo)，馬上就取得了不錯的效果！　　

靜待芬芳-泥土教育中的50個故事 作者簡介

　　韓斌，教育管理學(xué)碩士，廣州市白云區(qū)教育發(fā)展中心主任，兼顏樂天紀(jì)念中學(xué)校長；華南師范大學(xué)兼職教授，廣州市基礎(chǔ)教育培訓(xùn)專家?guī)斐蓡T，廣州市首期“名班主任”培養(yǎng)對象導(dǎo)師。從教24年，歷獲南粵教壇新秀，白云區(qū)杰出教師等榮譽(yù)。丁_東省教育學(xué)會校本課程專業(yè)委員會常務(wù)理事，廣東省教育學(xué)會教育現(xiàn)代化專業(yè)委員會理事，廣東省督導(dǎo)學(xué)會校長領(lǐng)導(dǎo)力委員會會員。

商品評論(1條)
  • 主題：學(xué)而優(yōu)則仕

    拿來好好研讀吧，這個不是可以速食的，得下一番心力。

    2022/6/11 9:10:56
    讀者:ztw***(購買過本書)
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