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不要告狀.除非是大事!-一個(gè)告狀的故事-中英雙語 版權(quán)信息
- ISBN：9787122271921
- 條形碼：9787122271921 ; 978-7-122-27192-1
- 裝幀：精裝本
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
不要告狀.除非是大事!-一個(gè)告狀的故事-中英雙語 本書特色
《不要告狀,除非是大事》由美國心理學(xué)會(huì)（APA)兒童心理學(xué)專家撰寫的，主要解決兒童告狀問題，有的孩子喜歡告狀，喜歡打小報(bào)告，他們告狀背后的心理是什么，父母如何引導(dǎo)孩子情緒管理，在生動(dòng)有趣的故事中，為我們揭開兒童愛告狀的心理密碼。
不要告狀.除非是大事!-一個(gè)告狀的故事-中英雙語 內(nèi)容簡介
麥太太班里有19個(gè)學(xué)生，19個(gè)愛告狀的家伙，麥太太為處理告狀事件而焦頭爛額，為了讓學(xué)生明白什么事情要告狀，什么事情需要自己去解決。為此她制定了新的班規(guī)——不要告狀，除非是大事！
繪本后面有美國兒童心理學(xué)專家就孩子的告狀問題所寫的“寫給父母的話”，里面詳細(xì)探討了孩子告狀背后的心理原因，以及如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分清楚什么時(shí)候需要大人介入，什么時(shí)候要自己解決問題，并為家長提供了一系列教給孩子有效替代告狀的方法。
不要告狀.除非是大事!-一個(gè)告狀的故事-中英雙語不要告狀.除非是大事!-一個(gè)告狀的故事-中英雙語 前言
在我們的傳統(tǒng)思想中，往往認(rèn)為小孩子什么都不懂。但回憶自己的成長經(jīng)歷時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)我們其實(shí)有著很多不為大人所知的煩惱，也曾經(jīng)渴望得到更多的支持。也許我們?cè)跓o助中度過了很多歲月，但我們的孩子不應(yīng)該如此。也許我們是稀里糊涂地長大的，也還長得不錯(cuò)，但我們的孩子應(yīng)該更加享受成長的過程。我們的父母在他們所知所能的范圍內(nèi)已經(jīng)盡了他們的努力，今天，輪到我們的時(shí)候，我們也需要去努力。
曾經(jīng)的小孩子成為父母，尤其是成為從事出版工作的父母之后，首先想做的就是奉獻(xiàn)出一套幫助孩子成長的書：讓孩子更勇敢地面對(duì)恐懼、焦慮、害羞等成長中的困惑，讓孩子更順利地走過上幼兒園、上學(xué)、交友等所有人生中的**次。
我們也了解任何一個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)可能給孩子的威脅，所以，我們磨去了書的尖角，采用亞光的封面……
但愿我們的孩子長大之后，回憶自己的童年，曾經(jīng)的煩惱可以成為笑談，因?yàn)樯磉呌懈改浮⒂袝喟椤?
不要告狀.除非是大事!-一個(gè)告狀的故事-中英雙語 節(jié)選
寫給父母的話
簡·阿農(nóng)吉亞塔 心理學(xué) 博士
簡妮·弗朗茲·蘭塞姆
兒童會(huì)因?yàn)楦鞣N原因告狀，包括：
● 為引起注意
● 給別人制造麻煩
● 更好地表現(xiàn)自己
● 感到自己更強(qiáng)大
● 表達(dá)對(duì)別的兒童的失望或厭煩
● 從別的兒童那里得不到自己想要的東西
● 讓別人停止做困擾他人或大家的事
● 證明自己明白規(guī)矩
● 想試試規(guī)矩是否適用于任何人，規(guī)矩面前是否一律平等
● 想讓大人來解決問題由于缺乏有效的解決技巧和方法，兒童總是身陷告狀之中。
成人常常會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為，忽視告狀是*好的解決方式；還有訓(xùn)誡警告，讓兒童獨(dú)自面對(duì)沖突。但是在告狀大戰(zhàn)中，這些成人的技巧通常是無效的，因?yàn)榻^大多數(shù)幼兒并不具備自行處理這類問題的能力和策略。
為了不讓告狀演變成一種習(xí)慣，兒童必須培養(yǎng)辨識(shí)能力，來辨識(shí)哪些是可以自行處理的問題，哪些是屬于緊急或更為嚴(yán)峻的情況，需要大人的幫助來解決。更重要的是，兒童需要培養(yǎng)一些解決問題的技巧和策略。
分清大事還是小事
有效解決告狀問題，要從教會(huì)兒童區(qū)別告狀和必要的告知開始。對(duì)于在什么情況下需要大人介入，什么情況下不需要，要給予明確的指導(dǎo)。要讓兒童明白——涉及安全問題時(shí)，應(yīng)該馬上告訴大人——這點(diǎn)非常重要。如同讀者在《不要告狀，除非是大事！》中看到的，這類情況包括有人處境危險(xiǎn)或者有人受傷，財(cái)產(chǎn)處于危險(xiǎn)狀態(tài)或遭到破壞。
對(duì)兒童而言，通常很難判斷這個(gè)問題或狀況自己是否能夠應(yīng)付。這種評(píng)估有時(shí)是超出兒童本身年齡階段所具備的技能水平的。并且，年幼的兒童習(xí)慣于借助大人來滿足他們的需求。尋求附近大人（老師、父母、保姆）的幫助，幾乎是孩子的一種本能反應(yīng)，正如他們饑餓或者自己夠不到東西時(shí)通常做的那樣。好在兒童可以通過學(xué)習(xí)掌握這項(xiàng)技能。
就像其他新事物一樣，這也需要經(jīng)常練習(xí)，需要彼此的耐心，兒童才能學(xué)會(huì)如何判斷狀況及如何應(yīng)對(duì)。 作為一種練習(xí)形式，老師和家長要給兒童一些不同場(chǎng)景的實(shí)例，可能是在學(xué)校、家中、社區(qū)里發(fā)生的事情，問問他們會(huì)如何做，以及這么做的原因。
更好的做法是，當(dāng)您和孩子在一起時(shí)，看到其他兒童告狀，問問他是怎么想的。例如，您可以說：“今天我們?cè)谟螛穲?chǎng)的時(shí)候，你看見一個(gè)小朋友正在抓賈斯汀的玩具了嗎？賈斯汀做的**件事就是跑去向他的老師（或者他的媽媽）告狀。這件事你怎么看？”如果兒童回答不上來，可以用一些跟安全有關(guān)的問題來提示他，“賈斯汀受傷了嗎？”“有其他人受傷嗎？”“有什么東西打破了嗎？”等等。
代替告狀的方法
下一步就是教給兒童代替告狀的有效方法。還是用上面提到的賈斯汀在游樂場(chǎng)的例子。您可以說：“賈斯汀想到并去做的**件事就是去告訴他的老師（或是他的媽媽）。知道大人可以給予幫助這一點(diǎn)非常好，但我覺得，小朋友先自己努力解決的話，他們會(huì)感覺更棒。他應(yīng)該如何做呢？”
如果兒童回答不上來，您可以告訴他：“賈斯汀可以告訴玩伴，不要抓他的玩具，不然他會(huì)很生氣；或者他可以離開，去別的地方玩。如果這樣做都不起作用，賈斯汀就可以到大人那里，不是去‘告狀’，而是去尋求如何處理這件事的方法。當(dāng)小朋友努力自己處理自己的事情，當(dāng)他們尋求幫助而不是告狀的時(shí)候，他們會(huì)感覺更棒。當(dāng)他們用這種方式處理事情時(shí)，其他小朋友也會(huì)更喜歡他們！
當(dāng)老師或家長使用一些不直接涉及兒童的例子時(shí)，通常會(huì)很有幫助。因?yàn)榫拖袢魏稳艘粯，如果是與自己無關(guān)的情景，兒童不會(huì)過于抵觸抗拒，而是更易于接受學(xué)習(xí)。還有一種有效的方法：列舉一些成人自己生活中的簡單例子，他們本想但卻沒有告同事、鄰居的狀，并解釋為什么沒有告狀。通常兒童對(duì)這種方法的反應(yīng)出奇的好。比如他們會(huì)說，“卡洛琳太太”或者“爸爸和媽媽有時(shí)都會(huì)忍住不告狀，我也能做到！”
當(dāng)告狀的確涉及您的孩子時(shí)，可以用以下的方式把告狀轉(zhuǎn)變成一種教育。
● 告訴兒童，當(dāng)涉及告狀時(shí)，大人解決問題的方法。例如，姐姐告狀說弟弟在更換電視頻道，家長就可以說：“我知道有人換頻道很煩人。我可以幫你想想，你如何也能和弟弟說明白這一點(diǎn)，而不僅僅是讓我明白！边@樣您就可以幫助您的孩子直接向她的兄弟姐妹表達(dá)她的想法，幫助他們把頻道切換到*初的頻道。
● 當(dāng)有人煩擾孩子以致他們想告狀的時(shí)候，教給他們可以采取的步驟。
步驟1 ：深呼吸，提醒自己，在告訴大人之前自己先試著解決。
步驟2 ：他們可以直接對(duì)其他兒童提出自己的要求（例如：“我想拿回我的筆”）。
步驟3 ：他們可以告訴其他兒童，這種行為給他們帶來的感受是什么。
步驟4 ：他們可以離開制造麻煩的人，選擇和其他玩伴玩。
步驟5 ：他們可以找到一種替代方法（例如選用其他顏色的筆）。
步驟6 ：他們可以向大人尋求幫助。
● 教兒童如何向大人尋求幫助，而不僅僅是在受挫時(shí)來告狀。換句話說，教會(huì)兒童區(qū)分這兩種說法的差別，“瑪麗把牛奶濺到地板上到處都是，而且還沒打掃！”和“瑪麗把牛奶濺到地板上到處都是，我們都不知道該怎么辦！”向兒童解釋這兩種方法的不同，以及別人的感受也會(huì)不同，尤其對(duì)于瑪麗而言。同時(shí)，也要幫助他們看到這兩者的差別，“丹尼爾把我的作業(yè)拿走了一直沒還回來！”和“丹尼爾拿走了我的作業(yè)，我想了各種辦法想要回來，可是都沒用，我該怎么辦？”
● 教兒童用積極的方式來表達(dá)煩惱、生氣和沮喪，這會(huì)顯著減少告狀。因?yàn)楹芏嗟母鏍钚袨檎遣磺‘?dāng)表達(dá)情感的方式。
● 確保您是一個(gè)好榜樣，盡可能少對(duì)別人說長道短，因?yàn)閮和瘯?huì)效仿榜樣的行為舉止，而這會(huì)增加告狀。
不要告狀.除非是大事!-一個(gè)告狀的故事-中英雙語 相關(guān)資料
讓孩子從容而喜悅地面對(duì)世界
中國科學(xué)院心理研究所 李甦
在兒童成長過程中，隨著不斷深入地與人交往，融入社會(huì)，他們會(huì)經(jīng)歷各種各樣的事件，也會(huì)面臨很多方面的問題。比如，膽小害羞怎么辦？小朋友總是嘲笑我怎么辦？我很生氣怎么辦？由于這些問題的答案往往并不能通過直接教授的方式來傳遞給兒童，所以幫助兒童認(rèn)識(shí)并應(yīng)對(duì)這些問題對(duì)于成人來說是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。
兒童情緒管理與性格培養(yǎng)系列繪本是由美國心理學(xué)會(huì)出版的，旨在選擇兒童心理發(fā)展過程中經(jīng)常經(jīng)歷的不同方面的問題（如情緒調(diào)控問題、建立和維護(hù)友誼、與人相處以及正確認(rèn)識(shí)自我等），以幫助兒童看到問題、體驗(yàn)問題并找到答案的圖畫書。這是我看到的情緒管理與性格養(yǎng)成方面非常好的一套書。
這套書打動(dòng)我的地方在于它的專業(yè)性。由于每一本書的作者都是心理學(xué)工作者，他們?cè)跁袑?duì)于兒童所面臨的問題的性質(zhì)、問題的來源以及應(yīng)對(duì)策略都做了科學(xué)、細(xì)致又充滿童趣的闡述。每一本書的重點(diǎn)都在于給出解決問題的方法，而且是鼓勵(lì)兒童自己找到解決的方法，從而形成明確的應(yīng)對(duì)策略。這一點(diǎn)我們可以在《不要告狀，除非是大事！》中清晰地看到。特別要提到的是，在每一本書的*后部分，作者都用簡單而通俗的語言，在理論上為家長和老師梳理了相關(guān)問題的性質(zhì)與來源，力求加深理解。同時(shí)，在實(shí)踐操作方面，總結(jié)了幫助孩子面對(duì)與應(yīng)對(duì)問題時(shí)應(yīng)該遵循的原則和具體的處理技巧。這對(duì)于成人認(rèn)識(shí)和了解問題，并幫助孩子練習(xí)解決問題大有幫助。這一點(diǎn)也是這套圖書和其他同類繪本相比的區(qū)別。
這套在科學(xué)的理論和方法引領(lǐng)下的心理成長繪本，少了抒情和感慨，多了科學(xué)而理性的思考——這是我們成人在引領(lǐng)孩子成長中缺乏的。事實(shí)上，在每本書后面寫給家長和老師的話中可以看到，作者除了給出一些一般的原則和方法之外，還特別關(guān)照了具有不同特點(diǎn)的兒童，也就是在解決相關(guān)問題時(shí)可能會(huì)存在的個(gè)體差異。這就提醒成人需要基于每個(gè)兒童的獨(dú)特特點(diǎn)，在育兒實(shí)踐中靈活運(yùn)用不同的方法。
相信有了成人的陪伴和引領(lǐng)，這套圖畫書能為幫助孩子順利解決發(fā)展中面臨的問題提供重要的支持，讓我們的孩子從容而喜悅地面對(duì)世界。
不要告狀.除非是大事!-一個(gè)告狀的故事-中英雙語 作者簡介
著者：
珍妮·弗朗茲·蘭塞姆（Jeanie Franz Ransom）小學(xué)輔導(dǎo)員，文學(xué)碩士，她發(fā)現(xiàn)小學(xué)每個(gè)學(xué)年都會(huì)出現(xiàn)告狀頻發(fā)期，于是決定寫這個(gè)故事，以便告訴大家，告狀是可以通過一些技巧和方法得以控制的，F(xiàn)與家人居住在密蘇里州圣路易斯城。
繪者：
杰基·厄本諾維克（Jackie Urbanovic）兒童繪本方面的作品，包括教育類書籍、游戲和圖畫書。她的《了不起的擋板》 和《可怕的賀拉斯》 入選2004 年奧本海姆童書組合和銀行街教育學(xué)院圖書獎(jiǎng)。
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