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資優(yōu)兒童(精)

資優(yōu)兒童(精)

出版社：生活書店出版有限公司出版時間：2017-08-01
所屬叢書： 知育書
開本： 32開 頁數(shù)： 317
讀者評分：5分3條評論
本類榜單：家庭教育銷量榜
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資優(yōu)兒童(精) 版權信息

  • ISBN：9787807681878
  • 條形碼：9787807681878 ; 978-7-80768-187-8
  • 裝幀：一般輕型紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

資優(yōu)兒童(精) 本書特色

《資優(yōu)兒童》關注我們身邊的資優(yōu)者，他們常常被誤認為是“問題孩子”。他們智力運作的特點和思維方式與眾不同，這使他們找不到合適的與周圍人溝通的方式，成長過程中充滿挫敗感。與之同時，資優(yōu)兒童在情感上具有強易感性，過分敏感，有著強烈的直覺，這令其時時陷于思維的痛苦之中。我們需要理解他們智力和情感的大腦特殊運作方式，賦予這種與眾不同以意義，幫助他們，陪伴他們。 《資優(yōu)兒童》的作者是高智商研究專家，結合臨床豐富真實的案例，從資優(yōu)兒童的情感特點、思考方式、認知結構、學校表現(xiàn)等方面，詳盡分析了此類兒童心理困境的內在機制、表現(xiàn)形式；提供了具體幫助資優(yōu)兒童解決現(xiàn)實困境的有效方法。

資優(yōu)兒童(精) 內容簡介

★資優(yōu)兒童，就在我們身邊，可往往被我們誤以為是“問題兒童”。發(fā)現(xiàn)資優(yōu)者，是父母的責任。 ★一本不可多得的家教書， 幫助家長理解資優(yōu)兒童智力和情感的大腦特殊運作方式，理解他們的與眾不同，幫助他們，陪伴他們。 ★法國高智商研究專家讓娜•西奧－法金的代表作，是國內引進的有關介紹資優(yōu)兒童思維模式、資優(yōu)兒童辨別測試的更好讀本。 ★如何定義資優(yōu)者？資優(yōu)者情感與大腦的特殊運作方式是怎樣的？我們如何理解他們？如何與他們相處？我們所謂的“問題兒童”很有可能是資優(yōu)者，本書教你學會理解資優(yōu)者，并辨別孩子的與眾不同，正確陪伴和培養(yǎng)孩子。 ★資優(yōu)者不等同于高智商者，洞悉資優(yōu)者的思維模式和行為特點，理解他們的情感方式，具體而微的心理學、教育學理論解析，長期的客觀的觀察數(shù)據(jù)支持，真實可信的案例分析，讓父母更了解孩子的與眾不同。 ★小開本盈手可握，輕型紙輕便悅目。 ★《孩子：挑戰(zhàn)》原班團隊制作，只為家長提供優(yōu)質教育資源。 ★“知育書”系列，《良好家教十誡》《孩子與時間》《資優(yōu)兒童》《如何養(yǎng)育有學習障礙的孩子？》，知如何育人，方是盡責父母。

資優(yōu)兒童(精) 目錄

1定義的問題 什么是資優(yōu)兒童？ ☆ 023 一個指標：遠遠超過平均值的智商☆ 023 智力和情感方面的特點☆ 024 資優(yōu)還是智力早熟？奇怪的斑馬！ ☆ 027 2資優(yōu)兒童的人格 情感特點☆ 033 性格特征☆ 033 過分敏感☆ 035 移情，第六感☆ 046 敏銳性☆ 049 資優(yōu)兒童如何構建自己的身份？ ☆ 051 自我形象的構建☆ 051 資優(yōu)兒童的自我形象，困難重重的構建☆ 057 自我認同過程☆ 061 資優(yōu)兒童的防御機制☆ 067 用智力操控情感☆ 069 幽默☆ 071 創(chuàng)建保護自己的內心世界☆ 073 3 資優(yōu)兒童的思維模式 資優(yōu)兒童以不一樣的方式思考☆ 078 共通思維方式的錯覺☆ 078 對別人而言是不言自明的東西對資優(yōu)者而言卻并非如此☆ 079 資優(yōu)兒童只能理解字面意思☆ 083 資優(yōu)兒童需要理解一切☆ 085 不尋常的邏輯數(shù)學推理☆ 087 樹狀思維☆ 093 資優(yōu)兒童不知道如何選擇確切信息☆ 095 思維的認知結構☆ 097 左腦、右腦☆ 097 左腦占主導地位☆ 098 資優(yōu)兒童右腦占主導地位☆ 098 直覺、創(chuàng)造性、易感性：當右腦支配時☆ 100 記憶的特點☆ 106 數(shù)據(jù)傳輸和處理速度☆ 110 元認知或“我是否知道我所知道的？” ☆ 110 元認知，自我評價并在學校獲得成功☆ 114 4 資優(yōu)兒童與學校 面對資優(yōu)兒童的學校☆ 119 對學校而言，也很艱難！ ☆ 119 學校的錯？ ☆ 120 資優(yōu)兒童和學校：很難相遇的兩個系統(tǒng)☆ 122 為什么資優(yōu)兒童的思維方式給學校造成問題？ ☆ 125 真正的秘訣：把學校當成合作者☆ 127 如何幫助資優(yōu)兒童更好地融入校園？ ☆ 130 如何幫助資優(yōu)兒童接受學校體系？ ☆ 134 面對學校的資優(yōu)兒童☆ 137 資優(yōu)兒童典型的學校經(jīng)歷☆ 137 焦慮，不適應的另一面☆ 142 書寫、誦讀困難、拼寫：特殊的障礙☆ 145 尋找適合資優(yōu)兒童的教學方法☆ 152 學習方式☆ 152 動機☆ 163 注意力和專注力☆ 167 這些兒童需要什么樣的學校？ ☆ 174 融合學校的主要教學原則☆ 175 可選解決方法☆ 177 幫助資優(yōu)兒童成功的建議☆ 182 5日常生活中的資優(yōu)兒童 理解資優(yōu)兒童的心理機制☆ 189 必須對周圍環(huán)境進行掌控☆ 190 需要絕對的精確性☆ 191 對失望極低的忍受能力☆ 191 日常生活中資優(yōu)兒童的行為☆ 192 一切、立即☆ 192 需要感受到界限☆ 193 資優(yōu)兒童會測試家長☆ 194 討論和商量的藝術☆ 196 情感入侵：敏感性、羞辱、沖動反應…… ☆ 200 如何幫助資優(yōu)兒童……并忍受☆ 202 為了孩子，請克制自己☆ 203 小心負罪感☆ 203 設置明確的底線☆ 203 可接受的底線是什么？ ☆ 205 6哪些跡象可以讓我們辨識出資優(yōu)兒童？ 我們是否可以得出資優(yōu)兒童共有的特征？ ☆ 213 早熟的癥狀有哪些？ ☆ 213 嬰幼兒時期☆ 213 學齡前兒童☆ 215 什么時候必須接受心理測驗？ ☆ 216 避免將問題普遍化☆ 217 小心誤診☆ 217 接受心理測驗并不一定是為了得出資優(yōu)兒童的診斷結果☆ 217 要小心謹慎地讓診斷更加明確☆ 218 診斷有什么用？ ☆ 220 是否需要出于預防目的接受心理測驗？ ☆ 221 從幾歲開始可以接受心理測驗？ ☆ 222 那么成年人呢？ ☆ 223 7心理測驗 心理測驗是什么？ ☆ 227 智商評估：智力測驗☆ 228 智力測驗評估什么？ ☆ 229 目前使用的智力測驗有哪些？ ☆ 229 補充心理測驗☆ 243 補充認知測驗☆ 243 人格測驗☆ 243 8我們應該說什么？ 是否應該告訴孩子他是資優(yōu)者？ ☆ 247 是否需要將此事告知資優(yōu)兒童的兄弟姐妹？ ☆ 250 是否需要告知學校？ ☆ 251 有哪些建議？ ☆ 251 對周邊的人怎么說？ ☆ 254 9資優(yōu)兒童的心理障礙 病理癥狀如何出現(xiàn)？ ☆ 258 內部因素☆ 259 外部因素☆ 259 *常見的病理癥狀有哪些？ ☆ 261 兒童時期的病理形式☆ 261 傳統(tǒng)臨床病理結果中資優(yōu)兒童的標記☆ 262 青少年時期的病理形式☆ 264 資優(yōu)兒童特殊的病理形式☆ 265 智力抑制☆ 266 抑郁☆ 267 特殊的病理：防御性高智商☆ 277 當青少年突然知道自己是資優(yōu)者☆ 278 助推效應☆ 279 生氣☆ 279 接受☆ 280 一切順利的人呢？ ☆ 281 韌性☆ 282 情感環(huán)境☆ 283 治療☆ 285 兼收并蓄的必要性☆ 286 自我的認知部分☆ 287 資優(yōu)兒童治療的陷阱☆ 288 附錄 關于心理測驗更多的信息 WISC-IV量表的不同情況☆ 294 ICV>IRP ☆ 295 IRP>ICV ☆ 299 補充測驗有哪些？ ☆ 306 認知－智力測驗☆ 306 探尋人格☆ 314 人格整體測驗☆ 314 問卷調查☆ 317
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資優(yōu)兒童(精) 作者簡介

讓娜•西奧－法金 法國臨床心理學家、高智商研究方面公認的頂級專家，曾在巴黎及馬賽的數(shù)家醫(yī)院擔任專職醫(yī)生，已出版《太聰明所以不幸福？》《資優(yōu)兒童》《如何養(yǎng)育有學習障礙的孩子？》。 她創(chuàng)建的Cogito’Z中心，是法國最早的診斷及援助校園學習障礙的診療中心。

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