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多元智能理論之父加德納 版權(quán)信息
- ISBN：9787203100454
- 條形碼：9787203100454 ; 978-7-203-10045-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
多元智能理論之父加德納 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書全面介紹評(píng)論世界當(dāng)代發(fā)展心理學(xué)家之一、風(fēng)靡全球的智能理論創(chuàng)始人、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納的成才之路, 學(xué)術(shù)創(chuàng)新及多元智能理論的產(chǎn)生發(fā)展情況。此理論在中國(guó)教育界受到歡迎, 他對(duì)中國(guó)文化、教育、藝術(shù)的有關(guān)論述。
多元智能理論之父加德納 目錄
上編 加德納其人與多元智能理論
**章 多元智能理論之父的童年和學(xué)生時(shí)代
**節(jié) 童年到中學(xué)：少年鋼琴家接受的啟蒙教育
第二節(jié) 大學(xué)本科：哈佛的通識(shí)教育和學(xué)科交叉
第三節(jié) 英國(guó)留學(xué)：在歐洲現(xiàn)代藝術(shù)的海洋中暢游
第二章 青年加德納的成才之路和學(xué)術(shù)創(chuàng)新
**節(jié) 為藝術(shù)開辟領(lǐng)地的心理學(xué)研究生
第二節(jié) 藝術(shù)認(rèn)知與神經(jīng)心理學(xué)結(jié)合的博士后
第三節(jié) 東西方文化交叉創(chuàng)建多元智能理論
第三章 多元智能理論的產(chǎn)生和發(fā)展
**節(jié) 多元智能理論產(chǎn)生的歷史背景
第二節(jié) 多元智能理論產(chǎn)生的時(shí)代和環(huán)境
第三節(jié) 多元智能理論發(fā)展史的五個(gè)階段
第四章 加德納的多元智能理論
**節(jié) 多元智能理論的要點(diǎn)
第二節(jié) 九種智能簡(jiǎn)介
第三節(jié) 確認(rèn)一種智能的八個(gè)判據(jù)
第五章 多元智能理論的拓展和深入
**節(jié) 道德和藝術(shù)等其他智能的思考
第二節(jié) 智能的評(píng)估和智能的模式
第三節(jié) 智能與性別、種族以及生命歷程的關(guān)系
第四節(jié) 加德納對(duì)讀者提問的解答
第五節(jié) 加德納對(duì)錯(cuò)誤理解和應(yīng)用的批評(píng)
第六章 多元智能理論在中國(guó)的故事
**節(jié) 多元智能理論來到中國(guó)的戲劇性歷程
第二節(jié) 多元智能理論在中國(guó)的傳播和實(shí)踐
第三節(jié) 借鑒多元智能理論開發(fā)學(xué)生潛能的成果
第四節(jié) 多元智能理論在中國(guó)受到歡迎的原因
第七章 多元智能理論在全球的故事
**節(jié) 哈佛的“多彩光譜”項(xiàng)目在美國(guó)波士頓
第二節(jié) 全球**所多元智能學(xué)校在美國(guó)印第安納波利斯
第三節(jié) 世界**個(gè)多元智能圖書館在美國(guó)新城學(xué)校
第四節(jié) 丹麥的多元智能主題公園
第五節(jié) 英國(guó)政府眼中的多元智能理論
第六節(jié) 多元智能理論進(jìn)入愛爾蘭恰逢其時(shí)
第七節(jié) 韓國(guó)的多元智能理論教育實(shí)踐
第八節(jié) 菲律賓的多元智能學(xué)校與加德納的“優(yōu)善工作”
第九節(jié) 澳大利亞的天才教育和特殊教育
第十節(jié) 多元智能理論與阿根廷的全民教育
中編 九種智能及其“*終狀態(tài)”
第八章 語(yǔ)言智能與詩(shī)人托馬斯·艾略特
**節(jié) 語(yǔ)言智能的定義和范例
第二節(jié) 語(yǔ)言智能的核心操作
第三節(jié) 語(yǔ)言智能的發(fā)展
第四節(jié) 語(yǔ)言智能與人的大腦
第五節(jié) 語(yǔ)言智能的應(yīng)用
第六節(jié) 語(yǔ)言智能的“*終狀態(tài)”托馬斯·艾略特
第九章 邏輯一數(shù)學(xué)智能與物理學(xué)家愛因斯坦
**節(jié) 邏輯一數(shù)學(xué)智能的定義和范例
第二節(jié) 數(shù)字、數(shù)學(xué)與邏輯
第三節(jié) 數(shù)學(xué)智能在大腦中的定位
第四節(jié) 數(shù)學(xué)與科學(xué)的關(guān)系
第五節(jié) 數(shù)學(xué)智能與其他智能的關(guān)系
第六節(jié) 邏輯一數(shù)學(xué)智能的“*終狀態(tài)”愛因斯坦
第十章 音樂智能與作曲家斯特拉文斯基
**節(jié) 音樂智能的定義和范例
第二節(jié) 音樂智能的組成與情感要素
第三節(jié) 音樂智能的發(fā)展與音樂天才
第四節(jié) 音樂智能的進(jìn)化與神經(jīng)科學(xué)
第五節(jié) 音樂智能與其他智能的關(guān)系
第六節(jié) 音樂智能的“*終狀態(tài)”斯特拉文斯基
第十一章 空間智能與畫家畢加索
**節(jié) 空間智能的定義和范例
第二節(jié) 空間智能的發(fā)展
第三節(jié) 空間智能與神經(jīng)心理學(xué)
第四節(jié) 空間智能的異，F(xiàn)象
第五節(jié) 空間智能與科學(xué)藝術(shù)成就
第六節(jié) 空間智能的“*終狀態(tài)”畢加索
第十二章 身體一動(dòng)覺智能與舞蹈家瑪莎·格萊姆
**節(jié) 身體一動(dòng)覺智能的定義和范例
第二節(jié) 大腦在身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的作用
第三節(jié) 身體一動(dòng)覺智能的成熟形式
第四節(jié) 身體一動(dòng)覺智能的“*終狀態(tài)”瑪莎·格萊姆
第十三章 人際認(rèn)知智能與政治家圣雄甘地
**節(jié) 人的認(rèn)知智能及其特殊性
第二節(jié) 人的認(rèn)知智能的發(fā)展
第三節(jié) 人的認(rèn)知智能與人格病理學(xué)
第四節(jié) 人的認(rèn)知智能與文化背景
第五節(jié) 人際認(rèn)知智能的概念和范例
第六節(jié) 人際認(rèn)知智能的“*終狀態(tài)”圣雄甘地
第十四章 自我認(rèn)知智能與心理學(xué)家弗洛伊德
**節(jié) 自我認(rèn)知智能的概念
第二節(jié) 自我認(rèn)知智能的范例及其解讀
第三節(jié) 自我認(rèn)知智能的“*終狀態(tài)”弗洛伊德
第十五章 博物學(xué)家智能與博物學(xué)家達(dá)爾文
**節(jié) 博物學(xué)家智能的定義和范例
第二節(jié) 博物學(xué)家智能的“*終狀態(tài)”達(dá)爾文
第三節(jié) 科研方法的數(shù)理傳統(tǒng)和博物學(xué)傳統(tǒng)
第十六章 存在智能與存在主義藝術(shù)家
**節(jié) 存在智能的概念和范例
第二節(jié) 存在智能存在與否的討論
第三節(jié) 存在智能的“*終狀態(tài)”貝多芬和高更
下編 從多元智能理論衍生的思想
第十七章 多元智能理論與教育教學(xué)
**節(jié) 多元智能理論與教育目標(biāo)
第二節(jié) 實(shí)踐多元智能理論的步驟和經(jīng)驗(yàn)
第三節(jié) “為理解的教育”及其目標(biāo)
第四節(jié) 通過多元智能促進(jìn)理解的七個(gè)切入點(diǎn)
第十八章 藝術(shù)與人的發(fā)展
**節(jié) 多元智能理論之父的藝術(shù)人生
第二節(jié) 莫扎特對(duì)加德納思想的影響
第三節(jié) 多元智能理論與藝術(shù)密切相關(guān)
第四節(jié) 藝術(shù)及其教育與人的發(fā)展
第十九章 創(chuàng)造力與創(chuàng)造型人才
**節(jié) 智能與創(chuàng)造力
第二節(jié) 杰出的創(chuàng)造型人才
第三節(jié) 神童現(xiàn)象
第二十章 領(lǐng)導(dǎo)力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
**節(jié) 直接領(lǐng)袖和間接領(lǐng)袖
第二節(jié) 十一位著名領(lǐng)導(dǎo)人的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
第三節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)者的故事和智能
第二十一章 優(yōu)善工作與倫理道德
**節(jié) “優(yōu)善工作項(xiàng)目”的起因
第二節(jié) 優(yōu)善工作與優(yōu)善公民
第三節(jié) 親鄰道德和角色倫理
第四節(jié) 優(yōu)善工作面臨的困境
第二十二章 重塑“真善美”
**節(jié) 作為哲學(xué)家的加德納
第二節(jié) 當(dāng)代“真善美”面臨的危機(jī)
第三節(jié) 捍衛(wèi)“真善美”的使命
第二十三章 加德納的中國(guó)文化藝術(shù)教育之思
**節(jié) 六次半中國(guó)大陸藝術(shù)與教育之旅
第二節(jié) 加德納的中國(guó)文化藝術(shù)情結(jié)
后記與致謝
**章 多元智能理論之父的童年和學(xué)生時(shí)代
**節(jié) 童年到中學(xué)：少年鋼琴家接受的啟蒙教育
第二節(jié) 大學(xué)本科：哈佛的通識(shí)教育和學(xué)科交叉
第三節(jié) 英國(guó)留學(xué)：在歐洲現(xiàn)代藝術(shù)的海洋中暢游
第二章 青年加德納的成才之路和學(xué)術(shù)創(chuàng)新
**節(jié) 為藝術(shù)開辟領(lǐng)地的心理學(xué)研究生
第二節(jié) 藝術(shù)認(rèn)知與神經(jīng)心理學(xué)結(jié)合的博士后
第三節(jié) 東西方文化交叉創(chuàng)建多元智能理論
第三章 多元智能理論的產(chǎn)生和發(fā)展
**節(jié) 多元智能理論產(chǎn)生的歷史背景
第二節(jié) 多元智能理論產(chǎn)生的時(shí)代和環(huán)境
第三節(jié) 多元智能理論發(fā)展史的五個(gè)階段
第四章 加德納的多元智能理論
**節(jié) 多元智能理論的要點(diǎn)
第二節(jié) 九種智能簡(jiǎn)介
第三節(jié) 確認(rèn)一種智能的八個(gè)判據(jù)
第五章 多元智能理論的拓展和深入
**節(jié) 道德和藝術(shù)等其他智能的思考
第二節(jié) 智能的評(píng)估和智能的模式
第三節(jié) 智能與性別、種族以及生命歷程的關(guān)系
第四節(jié) 加德納對(duì)讀者提問的解答
第五節(jié) 加德納對(duì)錯(cuò)誤理解和應(yīng)用的批評(píng)
第六章 多元智能理論在中國(guó)的故事
**節(jié) 多元智能理論來到中國(guó)的戲劇性歷程
第二節(jié) 多元智能理論在中國(guó)的傳播和實(shí)踐
第三節(jié) 借鑒多元智能理論開發(fā)學(xué)生潛能的成果
第四節(jié) 多元智能理論在中國(guó)受到歡迎的原因
第七章 多元智能理論在全球的故事
**節(jié) 哈佛的“多彩光譜”項(xiàng)目在美國(guó)波士頓
第二節(jié) 全球**所多元智能學(xué)校在美國(guó)印第安納波利斯
第三節(jié) 世界**個(gè)多元智能圖書館在美國(guó)新城學(xué)校
第四節(jié) 丹麥的多元智能主題公園
第五節(jié) 英國(guó)政府眼中的多元智能理論
第六節(jié) 多元智能理論進(jìn)入愛爾蘭恰逢其時(shí)
第七節(jié) 韓國(guó)的多元智能理論教育實(shí)踐
第八節(jié) 菲律賓的多元智能學(xué)校與加德納的“優(yōu)善工作”
第九節(jié) 澳大利亞的天才教育和特殊教育
第十節(jié) 多元智能理論與阿根廷的全民教育
中編 九種智能及其“*終狀態(tài)”
第八章 語(yǔ)言智能與詩(shī)人托馬斯·艾略特
**節(jié) 語(yǔ)言智能的定義和范例
第二節(jié) 語(yǔ)言智能的核心操作
第三節(jié) 語(yǔ)言智能的發(fā)展
第四節(jié) 語(yǔ)言智能與人的大腦
第五節(jié) 語(yǔ)言智能的應(yīng)用
第六節(jié) 語(yǔ)言智能的“*終狀態(tài)”托馬斯·艾略特
第九章 邏輯一數(shù)學(xué)智能與物理學(xué)家愛因斯坦
**節(jié) 邏輯一數(shù)學(xué)智能的定義和范例
第二節(jié) 數(shù)字、數(shù)學(xué)與邏輯
第三節(jié) 數(shù)學(xué)智能在大腦中的定位
第四節(jié) 數(shù)學(xué)與科學(xué)的關(guān)系
第五節(jié) 數(shù)學(xué)智能與其他智能的關(guān)系
第六節(jié) 邏輯一數(shù)學(xué)智能的“*終狀態(tài)”愛因斯坦
第十章 音樂智能與作曲家斯特拉文斯基
**節(jié) 音樂智能的定義和范例
第二節(jié) 音樂智能的組成與情感要素
第三節(jié) 音樂智能的發(fā)展與音樂天才
第四節(jié) 音樂智能的進(jìn)化與神經(jīng)科學(xué)
第五節(jié) 音樂智能與其他智能的關(guān)系
第六節(jié) 音樂智能的“*終狀態(tài)”斯特拉文斯基
第十一章 空間智能與畫家畢加索
**節(jié) 空間智能的定義和范例
第二節(jié) 空間智能的發(fā)展
第三節(jié) 空間智能與神經(jīng)心理學(xué)
第四節(jié) 空間智能的異，F(xiàn)象
第五節(jié) 空間智能與科學(xué)藝術(shù)成就
第六節(jié) 空間智能的“*終狀態(tài)”畢加索
第十二章 身體一動(dòng)覺智能與舞蹈家瑪莎·格萊姆
**節(jié) 身體一動(dòng)覺智能的定義和范例
第二節(jié) 大腦在身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的作用
第三節(jié) 身體一動(dòng)覺智能的成熟形式
第四節(jié) 身體一動(dòng)覺智能的“*終狀態(tài)”瑪莎·格萊姆
第十三章 人際認(rèn)知智能與政治家圣雄甘地
**節(jié) 人的認(rèn)知智能及其特殊性
第二節(jié) 人的認(rèn)知智能的發(fā)展
第三節(jié) 人的認(rèn)知智能與人格病理學(xué)
第四節(jié) 人的認(rèn)知智能與文化背景
第五節(jié) 人際認(rèn)知智能的概念和范例
第六節(jié) 人際認(rèn)知智能的“*終狀態(tài)”圣雄甘地
第十四章 自我認(rèn)知智能與心理學(xué)家弗洛伊德
**節(jié) 自我認(rèn)知智能的概念
第二節(jié) 自我認(rèn)知智能的范例及其解讀
第三節(jié) 自我認(rèn)知智能的“*終狀態(tài)”弗洛伊德
第十五章 博物學(xué)家智能與博物學(xué)家達(dá)爾文
**節(jié) 博物學(xué)家智能的定義和范例
第二節(jié) 博物學(xué)家智能的“*終狀態(tài)”達(dá)爾文
第三節(jié) 科研方法的數(shù)理傳統(tǒng)和博物學(xué)傳統(tǒng)
第十六章 存在智能與存在主義藝術(shù)家
**節(jié) 存在智能的概念和范例
第二節(jié) 存在智能存在與否的討論
第三節(jié) 存在智能的“*終狀態(tài)”貝多芬和高更
下編 從多元智能理論衍生的思想
第十七章 多元智能理論與教育教學(xué)
**節(jié) 多元智能理論與教育目標(biāo)
第二節(jié) 實(shí)踐多元智能理論的步驟和經(jīng)驗(yàn)
第三節(jié) “為理解的教育”及其目標(biāo)
第四節(jié) 通過多元智能促進(jìn)理解的七個(gè)切入點(diǎn)
第十八章 藝術(shù)與人的發(fā)展
**節(jié) 多元智能理論之父的藝術(shù)人生
第二節(jié) 莫扎特對(duì)加德納思想的影響
第三節(jié) 多元智能理論與藝術(shù)密切相關(guān)
第四節(jié) 藝術(shù)及其教育與人的發(fā)展
第十九章 創(chuàng)造力與創(chuàng)造型人才
**節(jié) 智能與創(chuàng)造力
第二節(jié) 杰出的創(chuàng)造型人才
第三節(jié) 神童現(xiàn)象
第二十章 領(lǐng)導(dǎo)力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
**節(jié) 直接領(lǐng)袖和間接領(lǐng)袖
第二節(jié) 十一位著名領(lǐng)導(dǎo)人的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
第三節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)者的故事和智能
第二十一章 優(yōu)善工作與倫理道德
**節(jié) “優(yōu)善工作項(xiàng)目”的起因
第二節(jié) 優(yōu)善工作與優(yōu)善公民
第三節(jié) 親鄰道德和角色倫理
第四節(jié) 優(yōu)善工作面臨的困境
第二十二章 重塑“真善美”
**節(jié) 作為哲學(xué)家的加德納
第二節(jié) 當(dāng)代“真善美”面臨的危機(jī)
第三節(jié) 捍衛(wèi)“真善美”的使命
第二十三章 加德納的中國(guó)文化藝術(shù)教育之思
**節(jié) 六次半中國(guó)大陸藝術(shù)與教育之旅
第二節(jié) 加德納的中國(guó)文化藝術(shù)情結(jié)
后記與致謝
展開全部
多元智能理論之父加德納 作者簡(jiǎn)介
沈致隆，物理化學(xué)教授，1968年畢業(yè)于北京大學(xué)。曾任北京工商大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院化學(xué)系主任，教育部第四屆藝術(shù)教育委員會(huì)委員，全國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育專家講學(xué)團(tuán)成員以及中國(guó)人民大學(xué)、大連理工大學(xué)、山東大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、南昌大學(xué)等校特聘教授或兼職教授，美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究生院訪問學(xué)者，F(xiàn)任中科院青島生物能源與過程研究所人文講壇客座教授、北京理工大學(xué)藝術(shù)教育中心兼職教授。專著和譯著有《親歷哈佛》《音樂文化與音樂人生》《多元智能》《智能的結(jié)構(gòu)》《重塑真善美》等。
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