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我的語文教育之路

作者：何梅著
出版社：華齡出版社出版時間：2020-10-01
開本： 32開 頁數(shù)： 235
中 圖 價:¥23.1(3.4折) 定價  ¥68.0 登錄后可看到會員價
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我的語文教育之路 版權(quán)信息

  • ISBN：9787516917398
  • 條形碼：9787516917398 ; 978-7-5169-1739-8
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

我的語文教育之路 本書特色

本書從語文學(xué)科的工具性、人文性、德育等方面入手進(jìn)行梳理總結(jié)，讓作者自己在教育教學(xué)路上有了*深的認(rèn)識，搭建從**走向**的發(fā)展平臺，也讓自己在總結(jié)中不斷的反思，不斷的進(jìn)步，讓自己堅(jiān)定不移的繼續(xù)守護(hù)這顆鮮紅的、滾燙的教育初“心”。全書一共六章。

我的語文教育之路 內(nèi)容簡介

　　《我的語文教育之路》是作者對自己從教多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的整理。十年樹木，百年樹人，讓學(xué)生成才，離不開教師在文化和道德教育兩方面的指引！　　段业恼Z文教育之路》從語文學(xué)科的工具性、人文性、德育滲透語文教學(xué)等方面入手進(jìn)行梳理總結(jié)，讓自己在教育教學(xué)路上有了更深的認(rèn)識！　　段业恼Z文教育之路》作者所撰寫的班主任德育管理案例讓自己在班主任管理工作中，不斷地總結(jié)反思，通過教育教學(xué)的梳理，讓自己不斷進(jìn)步，永葆這顆鮮紅、滾燙的教育初心。

我的語文教育之路 目錄

**章 語文學(xué)科的工具性
用*動聽的聲音吟唱*美的詩篇
論述類文本閱讀題之我見
全力以赴打造文言文教學(xué)生本課堂
小組合作探究，打造語文課堂“高鐵”
作文的基本寫作要領(lǐng)總結(jié)
語文教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考

第二章 語文學(xué)科的人文性
古詩詞帶來的審美愉悅感
在語文教學(xué)中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓
傳承紅色基因，提升語文課的育人效能
《邊城》教學(xué)中的民俗美
語文學(xué)科中工具性與人文性的和諧統(tǒng)一
教育教學(xué)中需要了解的教育理論

第三章 語文教學(xué)中的德育
升旗儀式后的一節(jié)語文課
尊師重道，吾愛吾師
在地壇感受生命的堅(jiān)強(qiáng)
生命*后的凝望
淺談?wù)Z文教學(xué)中如何融入愛國主義教育
把法制教育融入語文教學(xué)

第四章 語文教學(xué)設(shè)計(jì)
《中國建筑的特征》教學(xué)闡釋
《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)
歸園田居五首（其一）教學(xué)設(shè)計(jì)（使用多媒體教具）
名著導(dǎo)讀《莎士比亞戲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)
一節(jié)失敗的語文課

第五章 語文教師的班級管理
小事情，大反應(yīng)
你的微光，我來點(diǎn)亮
被“甩飛”的書包
班主任管理中的“共情”
班主任變成“老江湖”
班級文化助力成就班級的“美”
淺談班干部的重要性
記憶猶新的兩次特殊的經(jīng)歷
寫給我11班的孩子們
“青春使命，共同戰(zhàn)疫”線上主題班會實(shí)錄
班主任工作，一切為“美”而生

第六章 語文教師的讀書筆記
聽風(fēng)語，聽樹吟
你是這樣的人
我讀《愛》
語文教師必讀的書籍推薦

后記
搭建從優(yōu)秀走向卓越的發(fā)展平臺
參考文獻(xiàn)
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我的語文教育之路 節(jié)選

　　《我的語文教育之路》：　　語文課中要求學(xué)生選讀體現(xiàn)傳統(tǒng)文化思想精華的代表作品，參閱相關(guān)的研究論著，增進(jìn)對中華文化核心思想理念和中華人文精神的認(rèn)識和理解，體會中華文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的趨勢。圍繞中心論題進(jìn)行有準(zhǔn)備的研討，圍繞專題選擇合適的方式展示探究的成果！　∥颐看蔚叫氯伟嗉夐_展教學(xué)工作，**節(jié)課都會帶著一個非常重要的任務(wù)，就是解讀語文這門課程的意義，現(xiàn)在有部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上很功利，認(rèn)為學(xué)了能增加分?jǐn)?shù)的，能提高自己成績的，就會表現(xiàn)得努力一些，例如識記類名篇名句的背誦與默寫，背下、記下就能直接體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，至于意義能否完全領(lǐng)會，或者說為什么考試會有要求學(xué)生背誦默寫優(yōu)秀的經(jīng)典文化作品，學(xué)生倒不完全明白。當(dāng)教師和學(xué)生疲于應(yīng)付考試時，對于文本中傳統(tǒng)文化精髓的傳承也就只能流于表面了。　　優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的如此處境，究其根本原因是作為課堂教學(xué)主導(dǎo)的教師將語文課程的工具性和人文性對立了起來，并把這種觀念滲透到了學(xué)生的思維里。這是有違“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)”這一理念的。因而中學(xué)語文教師應(yīng)采取一系列方式方法將無形的文化影響滲透到日常教育教學(xué)工作中，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。我在語文教學(xué)中有如下這樣一些做法。　　教師的言行舉止應(yīng)當(dāng)舉止有禮，行為示范，做好表率。我的**節(jié)語文課，會在教學(xué)內(nèi)容中涉及語文課的意義，其中有一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生明白語文課承載著一項(xiàng)重要的使命，即傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和道德素養(yǎng)。我常給學(xué)生舉例：兩盆花，在同樣的環(huán)境中生長，其中一盆增加了肥料之類的營養(yǎng)元素去滋養(yǎng)，花朵會更鮮艷，枝葉會更繁茂。而另一盆花沒有特別增加的營養(yǎng)元素，也能順利生長，只是兩盆花在一起比較就會顯示出差異。人也如此，語文學(xué)習(xí)中的很多內(nèi)容，例如傳統(tǒng)文化的知識等內(nèi)容就如同注入花盆的營養(yǎng)元素，勢必讓人的綜合素質(zhì)更全面，成為“文化人”。當(dāng)然也增強(qiáng)了文化自信，對中華文化增加認(rèn)同感。　　發(fā)掘文本中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。在語文教材里，無論是必修還是選修，對于教材的選擇都不遺余力地推廣中華優(yōu)秀文化的傳承性。例如在必修教材中有關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容主要有以下幾類：漢語言文化的內(nèi)容有《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對聯(lián)》《成語》《影視文化》；中國古代優(yōu)秀文學(xué)作品中涉及不同體裁，有古詩詞、戲曲、小說、散文；體現(xiàn)中華傳統(tǒng)人文精神的中華歷史文化故事，如《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》等，還有體現(xiàn)中華古代建筑文化的文章，如亭臺樓閣中的文化作品《趙州橋》《頤和園》《蘇州園林》《登泰山記》《中國建筑的特征》一類，還有展現(xiàn)中華節(jié)日、風(fēng)俗的作品，等等！　〕酥猓x修教材還有《中華文化經(jīng)典研讀》《中國古代詩歌散文》《先秦諸子作品》《中國民俗文化》等。　　……

我的語文教育之路 作者簡介

　　何梅，高中語文高級教師，市級骨干教師，從教多年，在教育行政部門主持的各類學(xué)科競賽中多次獲獎，多次參與省級、***課題。在管理學(xué)生的工作中始終堅(jiān)持用心教書，用愛育人；在班主任的管理工作中不斷求實(shí)、求變、求新。

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