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給每一個孩子帶得走的能力:井養(yǎng)式課程的旨趣與探索

給每一個孩子帶得走的能力:井養(yǎng)式課程的旨趣與探索

作者:潘文英
出版社:華東師范大學出版社出版時間:2021-10-01
開本: 16開 頁數: 216
本類榜單:社會科學銷量榜
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給每一個孩子帶得走的能力:井養(yǎng)式課程的旨趣與探索 版權信息

  • ISBN:9787576018134
  • 條形碼:9787576018134 ; 978-7-5760-1813-4
  • 裝幀:一般膠版紙
  • 冊數:暫無
  • 重量:暫無
  • 所屬分類:>>

給每一個孩子帶得走的能力:井養(yǎng)式課程的旨趣與探索 本書特色

井養(yǎng)不窮是生命的主流,學校是潤澤生命的地方。深井小學位于深井古村。古村四面珠江環(huán)繞,嶺南風情,水鄉(xiāng)田園、青磚白石,是漁樵耕讀的世外桃源,人杰地靈,文人輩出!皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來。”掘井及泉,以泉養(yǎng)人,悠悠歲月,鄉(xiāng)井流淌出不竭的甘泉。深井小學以古村鄉(xiāng)井文化為根脈,以“井養(yǎng)教育”為辦學哲學,以“深仁厚澤,井養(yǎng)不窮”為辦學理念,給予兒童源源不斷的滋養(yǎng),讓孩子們形成能帶得走的能力!督o每一個孩子帶得走的能力(井養(yǎng)式課程的旨趣與探索)/特色課程建設叢書》為深井小學的課程建設探索成果,給“每一個孩子帶得走的能力”,是深井小學課程建設的課程理念。

給每一個孩子帶得走的能力:井養(yǎng)式課程的旨趣與探索 內容簡介

本書為深井小學的課程建設探索成果,給“每一個孩子帶得走的能力”,是深井小學課程建設的課程理念。本書介紹了學校依據“深仁厚澤,井養(yǎng)不窮”的辦學理念,建構“井養(yǎng)式課程”模式,基于學生需求、興趣、個性、潛能發(fā)展,以課程建設為切入點,自主研發(fā)具有學校特色課程。透過本書,深井小學的“井養(yǎng)文化”歷程一目了然,各學科課程的教學特色清晰可見。學校也在探索的過程中不斷豐富文化內涵,深度推動學校課程建設,讓“井養(yǎng)文化”融入學校課程,凸顯品牌定位,提升教育品質。

給每一個孩子帶得走的能力:井養(yǎng)式課程的旨趣與探索 目錄

總論 相遇在鄉(xiāng)井文化中的課程


**章 醇美語文: 賦予兒童尋覓美的力量

語文的世界中,兒童可遨游在漢字王國里,感受文字之美;可沉浸于古今中外經典名著里,感受文本之美;可浸潤在中國古典詩詞文賦中,感受境界之美。語言之意趣智慧,文字之韻味深長,文本之廣博深邃,境界之詩意唯美,皆令兒童流連!按济勒Z文”,以識寫為基,以閱讀為帆,以寫作為槳,深挖學校在地文化資源,直抵每個生命心靈深處,賦予兒童尋覓美的力量。

**節(jié) 涵養(yǎng)醇正美好人格的語文

第二節(jié) 讓語文繪就兒童醇美底色

第三節(jié) 以廣袤美好的視角構建語文

第四節(jié) 用充沛而恒久的活力踐行語文


第二章 魔力科學: 在探究中體驗科學的魅力

皮亞杰喜歡把孩子稱為“小小科學家”,因兒童生來就愛探索,積極探索著周圍的世界,好奇是其天性。“魔力科學”進入兒童的世界,順應兒童的天性,保護兒童的好奇心,激發(fā)兒童的求知欲,引導兒童認識和客觀看待自然世界,通過科學探究獲取科學知識,培養(yǎng)學習能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,讓孩子在開展屬于“自己的研究”中提高科學素養(yǎng)的同時,愛學科學,愛上有魔力的科學課。

**節(jié) 讓科學像魔法一樣神奇

第二節(jié) 提升兒童的科學素養(yǎng)

第三節(jié) 以鮮活的內容豐富科學課程

第四節(jié) 讓兒童探尋科學的魔力


第三章 多彩美術: 走進豐富多彩的藝術世界

美術是多姿多彩的生活。我們以美學的名義構建美術活動,讓兒童走進豐富多彩的美術世界,遨游在“多彩表現”“多彩設計”“多彩欣賞”和“多彩綜合”中,引領兒童發(fā)現美術的絢麗多彩,以獨特的靈感設計創(chuàng)作五彩斑斕的童真世界,在多彩體驗中形成美術素養(yǎng),發(fā)展觀察力、想象力和創(chuàng)造力,提高審美品位和審美能力,形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

**節(jié) 美術是多姿多彩的生活

第二節(jié) 在多彩體驗中形成美術素養(yǎng)

第三節(jié) 以美學的名義構建美術活動

第四節(jié) 引領兒童展現美術的絢麗多彩


第四章 純真思政: 把美好種進兒童的心田

“敬教勸學,建國之大本;興賢育才,為政之先務!钡赖屡c法治課程,成為兒童心靈的守護者,以人為本,塑造兒童良好的品質和健康人格;道德與法治學習,遠離喧囂,回歸生活,回歸“立德樹人”的初心。讓兒童在和諧自然中綻放個性,潤澤心靈,實現課程與教學變革的美好期待: 把美好種進兒童的心田。

**節(jié) 在兒童心里埋下真善美的種子

第二節(jié) 讓良好行為在兒童心中生根發(fā)芽

第三節(jié) 讓兒童在豐富活動中沐浴陽光

第四節(jié) 讓兒童在探究實踐中茁壯成長


第五章 活力體育: 給予兒童健康向上的能量

運動使生命充滿活力,兒童因體育勃發(fā)生機。我們學校致力于讓體育運動成為兒童的一種習慣。體育與健康訓練,活躍兒童身心,增強體質;體育與健康學習,探尋運動快樂,擁抱健康。“活力體育”讓四肢舒展,全身運動;讓活力迸發(fā),舞動青春;讓熱血沸騰,綻放生命;讓身體強健,健康發(fā)展,讓兒童在充滿生機的體育活動中提升素養(yǎng)。

**節(jié) 增強兒童的身心健康

第二節(jié) 讓體育運動成為一種習慣

第三節(jié) 豐富兒童的體育學習經歷

第四節(jié) 在充滿生機的活動中提升素養(yǎng)


第六章 靈動數學: 讓思維具有生命的律動感

數學教育的意義在于對人類生活的關注,在于數學教學以美啟真: 在欣賞中研究,在研究中創(chuàng)造,在創(chuàng)造中感悟,在感悟中欣賞。孩子的數學思維在這嚴謹的推理之中,靈活的應變之中,多彩的方法之中,不懈的追求之中靜靜綻放。數學教育不應只著眼于解題與否,應旨在讓孩子體會和追求生命真與美的感悟。如此,數學教育方能因思維的境界和生命的理想持續(xù)地給予數學教學生命的律動和成長。

**節(jié) 數學的內在智慧與靈氣

第二節(jié) 用數學綻放思維的光芒

第三節(jié) 富有文化張力的數學學習生活

第四節(jié) 寓教于樂的趣味數學活動


第七章 童趣英語: 讓英語學習更有趣

童年是基石,奠定了人生的未來;童年是快樂,唱響了人生的樂章;童年是坐標,記錄著人生的起點。盧梭說過,“大自然希望兒童在成人以前就像兒童的樣子”。多給孩子們一點自由,多給他們一點童趣,順應兒童發(fā)展的天性,讓他們保持童真和童心,發(fā)現童趣是那么的有意義,發(fā)現英語課堂是那么的豐富多彩。有童趣的英語課堂是那么的快樂、自然,是那么的生動活潑,是那么的多姿多彩。童趣英語讓英語學習更加有趣。

**節(jié) 愛英語,愛生活

第二節(jié) 提升兒童的英語素養(yǎng)

第三節(jié) 在豐富課程中提高語用能力

第四節(jié) 帶著一份童心在英語世界翱翔


后記


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給每一個孩子帶得走的能力:井養(yǎng)式課程的旨趣與探索 作者簡介

潘文英,高級職稱,廣州市黃埔區(qū)深井小學校長;廣州市卓越校長培養(yǎng)對象,廣東教育督導學會教育行政督導專家委員會委員,廣東教育學會教育評價專業(yè)委員會常務理事,小學綜合實踐活動課程專委會常務理事;入選南粵專家型校(園)長資源庫,“廣州大學美育浸潤計劃”項目組專家。主持廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《深井古村文化遺產服務學習研究》等省級、市級、區(qū)級課題5個,主編由世界知識出版社出版的《走進深井 古風新韻》一書。

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