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大成陶書(shū):文化育人的學(xué)科實(shí)踐:基于在地文化的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程構(gòu)建

大成陶書(shū):文化育人的學(xué)科實(shí)踐:基于在地文化的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程構(gòu)建

出版社：四川大學(xué)出版社出版時(shí)間：2024-03-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 224
中 圖 價(jià):¥49.0(5.5折) 定價(jià)  ¥89.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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大成陶書(shū):文化育人的學(xué)科實(shí)踐:基于在地文化的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程構(gòu)建 版權(quán)信息

大成陶書(shū):文化育人的學(xué)科實(shí)踐:基于在地文化的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程構(gòu)建 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)從語(yǔ)文學(xué)科育人價(jià)值的“價(jià)值、文化、實(shí)踐、過(guò)程、綜合”五個(gè)視角出發(fā)，將在地文化資源構(gòu)建轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的課程資源，課程結(jié)構(gòu)采用“實(shí)質(zhì)+形式”的課程結(jié)構(gòu)層次及“1+X”課程結(jié)構(gòu)體系，融合了六類地方文化子課程結(jié)構(gòu)。通過(guò)綜合與實(shí)踐的課程樣態(tài)，推進(jìn)區(qū)域的實(shí)踐探索，深刻探討了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的問(wèn)題、語(yǔ)文課程改革的方向、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并提出了解決問(wèn)題的路徑，闡述了該課程構(gòu)建學(xué)科育人的價(jià)值，以及實(shí)現(xiàn)指向語(yǔ)文素養(yǎng)的課程目標(biāo)。課程實(shí)施以項(xiàng)目化、主題式和學(xué)科拓展為主，在具體實(shí)踐中，采用前期準(zhǔn)備策略、中期實(shí)施策略、后期展示策略全程指導(dǎo)學(xué)生，并設(shè)計(jì)了一系列課程量表檢驗(yàn)學(xué)生能力達(dá)成度，以及對(duì)在地文化了解熱愛(ài)度。書(shū)中附有部分案例供讀者參考實(shí)踐。

大成陶書(shū):文化育人的學(xué)科實(shí)踐:基于在地文化的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程構(gòu)建 目錄

導(dǎo)論拓展語(yǔ)文學(xué)科育人價(jià)值的五個(gè)視角 **章傳統(tǒng)文化教育與語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀 **節(jié)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的問(wèn)題 第二節(jié)語(yǔ)文課程改革的方向 第二章語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的問(wèn)題及解決途徑 **節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的問(wèn)題 第二節(jié)解決問(wèn)題的途徑 第三章基于在地文化的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程構(gòu)建 **節(jié)走向綜合與實(shí)踐的課程樣態(tài) 第二節(jié)從在地文化資源到課程資源的轉(zhuǎn)化 第三節(jié)指向語(yǔ)文素養(yǎng)的課程目標(biāo) 第四節(jié)體現(xiàn)綜合性的課程結(jié)構(gòu) 第四章課程的實(shí)施方式與評(píng)價(jià) **節(jié)彰顯實(shí)踐性的實(shí)施方式 第二節(jié)突出過(guò)程性的活動(dòng)策略 ……
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大成陶書(shū):文化育人的學(xué)科實(shí)踐:基于在地文化的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程構(gòu)建 作者簡(jiǎn)介

劉伏元，男，53歲，崇州市教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心黨支部書(shū)記、主任，中小學(xué)高級(jí)教師，崇州市第六屆科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)委員會(huì)副主席，成都市陶行知研究會(huì)理事，崇州市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育管理與研究工作。 王智勇，男，56歲，成都市優(yōu)秀青年教師、成都市學(xué)科帶頭人，崇州市有突出貢獻(xiàn)的拔尖人才、崇州市首屆靠前校長(zhǎng)。 程燕，女，51歲，成都市教育科研優(yōu)選個(gè)人，崇州市優(yōu)秀教育工作者、崇州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。

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