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環(huán)境素養(yǎng)實(shí)證研究

出版社：中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社出版時(shí)間：2009-08-01
開(kāi)本： 32開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 367 頁(yè)
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環(huán)境素養(yǎng)實(shí)證研究 版權(quán)信息

環(huán)境素養(yǎng)實(shí)證研究 目錄

**章 環(huán)境素養(yǎng)項(xiàng)目研究背景**節(jié) 世界環(huán)境問(wèn)題第二節(jié) 中國(guó)環(huán)境問(wèn)題的發(fā)展趨勢(shì)第三節(jié) 環(huán)境教育理論與實(shí)踐第二章 建立中國(guó)環(huán)境素養(yǎng)新理論**節(jié) 建立環(huán)境素養(yǎng)新概念第二節(jié) 環(huán)境素養(yǎng)理論繼承了中國(guó)古代環(huán)境倫理思想第三節(jié) 環(huán)境素養(yǎng)理論對(duì)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的意義第四節(jié) 環(huán)境素養(yǎng)理論對(duì)環(huán)境教育的意義第三章 環(huán)境素養(yǎng)水平現(xiàn)狀的實(shí)證研究**節(jié) 環(huán)境素養(yǎng)水平測(cè)試的方法及設(shè)計(jì)思路第二節(jié) 北京學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)水平的調(diào)查研究第三節(jié) 北京市學(xué)校環(huán)境教育的調(diào)查研究第四節(jié) 北京市社區(qū)居民環(huán)境素養(yǎng)水平與環(huán)境需求的調(diào)研報(bào)告第五節(jié) 貴陽(yáng)曙光鄉(xiāng)中學(xué)生與北京市中學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)水平的對(duì)比分析第四章 北京市與國(guó)內(nèi)外學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)教育的比較研究**節(jié) 新環(huán)境素養(yǎng)的理論與國(guó)內(nèi)外其他環(huán)境素養(yǎng)理論的比較研究第二節(jié) 北京市與國(guó)外學(xué)校環(huán)境素養(yǎng)教育的比較研究第五章 環(huán)境素養(yǎng)教育的對(duì)策研究**節(jié) 完善學(xué)校環(huán)境素養(yǎng)教育的對(duì)策研究第二節(jié) 對(duì)居民環(huán)境素養(yǎng)教育和綠色社區(qū)建設(shè)的建議第三節(jié) 鄉(xiāng)村環(huán)境素養(yǎng)教育的對(duì)策建議參考文獻(xiàn)附件附件1 環(huán)境素養(yǎng)水平測(cè)試問(wèn)卷（一套）附件2 環(huán)境素養(yǎng)水平測(cè)試題庫(kù)設(shè)計(jì)附件3 北京學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)水平測(cè)試題的平均分附件4 北京學(xué)校的教學(xué)管理人員和教師環(huán)境素養(yǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)附件5 13中學(xué)參觀座談紀(jì)要附件6 北京市中等學(xué)校教學(xué)管理人員、教師座談會(huì)紀(jì)要附件7 北京市高校的教學(xué)管理人員、教師座談會(huì)附件8 物資學(xué)院學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)水平調(diào)查附件9 首都師范大學(xué)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)水平調(diào)查附件10 與曙光中學(xué)學(xué)生對(duì)比的北京中學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告附件11 小學(xué)教師環(huán)境教育調(diào)查數(shù)據(jù)附件12 社區(qū)座談會(huì)、個(gè)別訪談紀(jì)要附件13 北京社區(qū)居民環(huán)境素養(yǎng)問(wèn)卷一覽表附件14 環(huán)境素養(yǎng)教育在社區(qū)實(shí)踐中的探索經(jīng)驗(yàn)附件15 環(huán)保小品原創(chuàng)劇本后記
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環(huán)境素養(yǎng)實(shí)證研究 節(jié)選

《環(huán)境素養(yǎng)實(shí)證研究》內(nèi)容簡(jiǎn)介：環(huán)境和環(huán)境教育問(wèn)題仍是當(dāng)前我國(guó)乃至世界上的重大問(wèn)題，2002年至2007年間，我們先后開(kāi)展兩項(xiàng)關(guān)于“環(huán)境素養(yǎng)”的課題研究，即北京市教委“北京青少年環(huán)境素養(yǎng)教育與國(guó)外比較研究”的課題研究，提出了我們關(guān)于環(huán)境素養(yǎng)的觀點(diǎn)；在北京市教委“大學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)培養(yǎng)與綠色社區(qū)建設(shè)相結(jié)合的互動(dòng)實(shí)踐研究”教改項(xiàng)目研究中，對(duì)大學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用方面的探索，《環(huán)境素養(yǎng)實(shí)證研究》的編撰基于這兩個(gè)課題的研究成果，以北京市調(diào)研的數(shù)據(jù)為主體展開(kāi)買證研究，也利用2007年到貴州省納雍縣曙光鄉(xiāng)開(kāi)展環(huán)境教育支教和暑期環(huán)境考察的機(jī)會(huì)，對(duì)當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)生進(jìn)行了環(huán)境素養(yǎng)水平測(cè)試，并與北京中學(xué)生測(cè)試樣本進(jìn)行比較分析，《環(huán)境素養(yǎng)實(shí)證研究》凝結(jié)了我們對(duì)環(huán)境素養(yǎng)教育研究的*新成果，如此系統(tǒng)的實(shí)證研究是我們的特色，具有代表性、現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值。

環(huán)境素養(yǎng)實(shí)證研究 作者簡(jiǎn)介

朱群芳，1967年生．北京物資學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授。北京物資學(xué)院流通經(jīng)濟(jì)研究所副所長(zhǎng)．民盟北京市環(huán)境教育研究室副主任和經(jīng)濟(jì)工作委員會(huì)委員。2003年創(chuàng)辦國(guó)際著名環(huán)保組織“根與芽”小組——綠潮工作室的環(huán)保公益組織，榮獲北京市教育創(chuàng)新標(biāo)兵稱號(hào)。主要研究領(lǐng)域．綠色貿(mào)易、綠色流通、區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境素養(yǎng)教育。主持和參加了23項(xiàng)課題研究。發(fā)表40余篇論文。參編的著作有《消費(fèi)心理學(xué)》《世界市場(chǎng)地理》《綠色流通引論》《中國(guó)綠色經(jīng)濟(jì)研究》和《環(huán)境教育（黑龍江版）》等。
王雅平，1951年11月出生，1982年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系獲哲學(xué)學(xué)士學(xué)位：現(xiàn)為北京物資學(xué)院副教授，講授馬克思主義哲學(xué)、邏輯學(xué)、大學(xué)生心理健康等課程；曾發(fā)表《我國(guó)社會(huì)公德建設(shè)中的體制問(wèn)題》《論創(chuàng)新素質(zhì)教育》《建立環(huán)境素養(yǎng)的新概念》等論文。從2002年開(kāi)始關(guān)注環(huán)境保護(hù)和環(huán)境素養(yǎng)教育問(wèn)題.主持和參與了“北京市青少年環(huán)境素養(yǎng)教育與國(guó)外比較研究”“關(guān)于北京市青少年環(huán)境素養(yǎng)教育水平的調(diào)研”“關(guān)于社區(qū)成員環(huán)境紊養(yǎng)水平的調(diào)研…大學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)培養(yǎng)與綠色社區(qū)建設(shè)相結(jié)合的互動(dòng)實(shí)踐研究“等課題。
馬月華，北京物資學(xué)院法政系副教授，歷任中國(guó)古代管理思想研究會(huì)理事。1964年畢業(yè)于北京師范學(xué)院歷史系。自1989年起.將中國(guó)古代圣哲先賢的治國(guó)之道、管理之道和環(huán)境倫理思想引入教學(xué)。編著《管理思想概要》一書(shū)，借古人智慧培養(yǎng)大學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生綜合管理能力。1995年、1996年兩次應(yīng)邀赴臺(tái)灣中央大學(xué)企業(yè)管理學(xué)院進(jìn)行中國(guó)古代管理思想教學(xué)與學(xué)術(shù)交流。

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