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讓教師都愛上教學-307個好用的課堂管理策略 版權(quán)信息
- ISBN：9787501991938
- 條形碼：9787501991938 ; 978-7-5019-9193-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
讓教師都愛上教學-307個好用的課堂管理策略 本書特色
本書是在美國暢銷十余年的中小學教師培訓教材。許多美國學校為全體教職工購買此書，一些學區(qū)還為此書專門成立讀書會。它被引入中國之后，也受到了廣大教師的歡迎和好評。 **作者從教近30年，且有豐富的教師培訓經(jīng)驗。她精心挑選的307個策略幾乎涉及了課堂管理和班級管理的所有方面。這些策略對于新老教師開展教學具有很好的指導和借鑒作用，對于師范生學習和掌握教學技巧也十分有益。創(chuàng)造性地運用這些策略，將使教學工作變得輕松、愉悅、高效！ 作者采用幽默詼諧的語言，結(jié)合真實的例子來闡述每一個策略，使讀者在閱讀過程中始終有一種酣暢淋漓的快樂感受。
讓教師都愛上教學-307個好用的課堂管理策略 內(nèi)容簡介
美國中小學教師培訓暢銷教材《你必須去學校，因為你是教師》的*新版譯本！ 名師王曉春較為推崇這本書里面的課堂管理策略。 較強的實用性和可讀性是本書的鮮明特點。 它不僅適合任課教師閱讀，也適合班主任開展班級管理時參考。
讓教師都愛上教學-307個好用的課堂管理策略 目錄
**部分 為新教師和師范生提供的策略
**章 給新教師的零星建議
策略1：及時提醒身邊的親人
策略2：你的學生昨晚也沒睡著！
策略3：處理好與指導教師之間的關(guān)系
策略4：穿著打扮要成熟
策略5：學生確實會暗戀教師
策略6：充分準備
策略7：為學生設置靈活的目標
策略8：不要總是羨慕別人的教學計劃
策略9：及時完成行政工作
策略10：向其他教師尋求幫助
策略11：留心觀察其他教師
策略12：避免一些教師負面情緒的影響
策略13：要敢于說“不”
第二部分 開始富有成效的一年
第二章 在學生沒到校之前做好準備
策略14：早早去學校
策略15：布置教室
策略16：展示各種證書和獎狀
策略17：合理利用學生的照片
策略18：不要讓他人發(fā)現(xiàn)你沒有做準備或遲到了
策略19：熱情可以被感染，卻不能被傳授
策略20：可以友好相處，但不是親密伙伴
策略21：慎重對待學生的個人成長記錄
第三章 師生都在學校
策略22：*初的座位安排
策略23：關(guān)于座位安排的設想
策略24：不要按照身高或性別安排座位
策略25：如何分組
策略26：做好信息調(diào)查記錄
策略27：設置“現(xiàn)在和以后”對比卡
策略28：開學**天的“運動鞋”
策略29：有趣的自我介紹
策略30：在黑板上寫出你的名字或電話號碼
策略31：你收到了郵件
策略32：制定切實可行的班規(guī)
策略33：讓學生自己制定一些班規(guī)
策略34：贏得教師的權(quán)威
策略35：你可以偶爾讓學生放松一下
策略36：和學生坐在一起
策略37：在教室門口問候?qū)W生
策略38：做好必要的記錄
策略39：哎呀！還剩5分鐘
策略40：以積極的狀態(tài)結(jié)束開學**天
第四章 學生放學了，你得救了！
策略41：每件事情都可以重做
策略42：你不是精神科醫(yī)生
策略43：不要自私地占用學生的所有時間
策略44：你不可能取悅所有人
策略45：回家放松一下
第三部分 幫助學生學會負責
第五章 建立日常規(guī)范
策略46：養(yǎng)成良好習慣
策略47：用統(tǒng)一標準的筆記本
策略48：課前練習或“熱身”
策略49：把教學目標寫在黑板上
策略50：課堂總結(jié)
策略51：適時分發(fā)任務表
策略52：你是在教學，而不是在播放影像資料
策略53：誰宣布下課？
第六章 讓學生做好充分準備
策略54：你不是學具供應商
策略55：替我做一件事當作回報
策略56：感謝折扣商店
策略57：請給我抵押品
策略58：防止鉛筆丟失
策略59：準備有特色的鉛筆
策略60：把削筆器蓋起來
策略61：鉛筆=捐款
策略62：交換鉛筆
策略63：準備好便條紙
第七章 布置家庭作業(yè)
策略64：家庭作業(yè)的重要性
策略65：把家庭作業(yè)寫在黑板的固定位置
策略66：將家庭作業(yè)編號
策略67：收家庭作業(yè)
策略68：上交一份空白作業(yè)紙
策略69：在家庭作業(yè)承諾書上簽字
策略70：家庭作業(yè)的合作伙伴
策略71：鼓勵學生寫家庭作業(yè)
策略72：家庭作業(yè)豁免權(quán)
策略73：不做家庭作業(yè)的處罰
策略74：家庭作業(yè)的幫扶者就是你
第八章 建立去洗手間的規(guī)則
策略75：用簽名記錄的方式培養(yǎng)去洗手間的習慣
策略76：“你能等一分鐘嗎？”
策略77：顯而易見的允許
策略78：密碼
策略79：洗手間通行證
策略80：把洗手間當作休息室
策略81：一個月里特殊的幾天
第九章 放權(quán)給學生
策略82：我們自己做選擇
策略83：選擇“暫時放棄”的權(quán)利
策略84：圣地
策略85：暗地里的支持
策略 86：團結(jié)就是力量
策略87：撒個小謊，說“很多同學都告訴我了”
策略88：不要找家長
策略89：用柔和的語氣與家長溝通
策略90：大量的小測驗
策略91：提供選擇的機會
策略92：評分協(xié)議
策略93：“班級”——一個集合概念
策略94：吃著零食，獨立閱讀
策略95：順勢而變
策略96：融入流行中
策略97：你教的內(nèi)容學生學會了嗎？
策略98：角色互換或角色扮演
策略99：我很無趣嗎？
策略100：課堂意見箱
策略101：禁止使用俚語的有趣策略
策略102：不要過度糾正
策略103：學生的回報：對你的個人評價
策略104：“幫幫我，有人要聽我的課！”
策略105：我為你們感到驕傲
第十章 明確后果
策略106：每個行為都會有相應的后果
策略107：各種獎勵，甚至是“錢”
策略108：使用糖果或不使用糖果作為獎品
策略109：從99分開始
策略110：操行評定單
策略111：處罰單
策略112：什么時候應該打電話找家長？
策略113：避免沖突
第十一章 避免直接攤牌
策略114：無意識的言行
策略115：每一件事情都讓學生感覺丟臉
策略116：幽默，而不是諷刺
策略117：*大的禁忌：“僅僅是開個玩笑而已”
策略118：“閉嘴！”——千萬不要這樣說
策略119：“我告訴過你了”
策略120：避免爭論
策略121：將問題泛化
策略122：有選擇地與學生“爭斗”
策略123：重新開始
策略124：小心空洞的威脅
策略125：不要憑一時沖動制定規(guī)則
策略126：營造勝利的氛圍
策略127：剽竊行為
策略128：不要迫使學生說謊
策略129：使規(guī)則具體化——具有針對性
策略130：不要偏袒一方
策略131：暫停一下
策略132：不要比較
策略133：永遠不要進行人身攻擊
策略134：娛樂刺激
第十二章 代替大喊大叫的策略
策略135：教師的注視
策略136：“請原諒”的微笑
策略137：放低音量
策略138：手勢藝術(shù)
策略 139：拍手，拍手
策略140：快，關(guān)燈！
策略141：表揚一個人
策略142：把名字的**個字母寫在公告板上
策略143：視覺信號
策略144：“我正在等待”
策略145：旅館侍者使用的鈴鐺
策略146：停止教學
策略147：遲到小測驗
策略148：早起的鳥兒有食吃
策略149：假想的朋友
策略150：一天一個詞
策略151：休息時間
第十三章 了解你的學生
策略152：班級的內(nèi)在動力
策略153：勞動分工
策略154：不要上演“我抓住你了”的把戲
策略155：具有欺騙性的外表
策略156：學生也有心情不好的時候
策略157：以消極方式引起別人注意的學生
策略158：好孩子也會做錯事
策略159：用不同的標準要求不同的學生
策略160：不做就不會有失敗
策略161：過于推崇體育運動
策略162：“我們真能心想事成嗎？”
策略163：聽覺偏好，還是視覺偏好？
策略164：檢查學生的感官
策略165：尊重學生的隱私
策略166：秘密就是秘密，除非……
策略167：忽略傳聞
策略168：寬容與過分寬容
策略169：文化差異
策略 170：學生在家使用哪種語言？
策略171：質(zhì)量，而不是數(shù)量
策略172：混淆了字跡工整和認真負責之間的區(qū)別
策略173：把學生的爭斗當成一場拳擊賽來觀看
策略174：一吐為快的1分鐘
第四部分 表明你與學生同屬一個團隊
第十四章 像專家一樣與學生進行溝通
策略175—策略197
第十五章 確保公平
策略198—策略207
第十六章 發(fā)展師生之間親密關(guān)系的策略
策略208—策略228
第五部分 通過贏得表揚來建立自信
第十七章 建立自尊的策略
策略229—策略246
第六部分 安全問題
第十八章 個人的、身體的、職業(yè)的安全
策略247—策略261
第七部分 運用你的支持系統(tǒng)
第十九章 與家長合作
策略262—策略282
第二十章 與學校的相關(guān)支持團隊通力合作
策略283—策略301
第八部分 臨別贈言
第二十一章 明年見
策略302—策略307
展開全部
讓教師都愛上教學-307個好用的課堂管理策略 作者簡介
雷內(nèi)·羅森布拉姆－洛登 在紐約的教育系統(tǒng)從事兒童和青少年的教育工作已經(jīng)超過25年了。目前，她正通過在全國范圍內(nèi)為新老教師和大學的師范生做講座和演講的方式，與大家分享她對教學的熱情。她運用自身的幽默感幫助教師學會各種策略以使課堂變得既安全又有趣，同時又能使課堂始終處于教師的掌控之中。洛登女士利用意識提升方面的技能并結(jié)合沖突解決方面的培訓，開發(fā)出了一門名為“偏見意識”的課程。為此，紐約市教育董事會決定由她專門為教師培訓這門課程。 羅森布拉姆－洛登女士還開設了專門提高交流技能的工作室，教授家長和教師運用非抵抗策略來加強與孩子以及成人之間的溝通。她講授過家庭生活、性教育方面的課程，因此她對學生的需求有著獨到的見解。羅森布拉姆–洛登女士在長島大學完成大學學業(yè)，并在新社會研究學院和紐約大學繼續(xù)深造。另外，她也是一名社會活動家。她是紐約移民，現(xiàn)在與丈夫邁克爾一起居住在馬里蘭州的哥倫比亞，還養(yǎng)了一條名為蘇珊·B. 安東尼的狗。 費利西婭·洛登·基梅爾 在紐約州的布魯克林長大。她的教育生涯最早可追溯到她讀高中的時候，那時她給那些英語非母語的孩子講授英語（操其他語種者的英語課程）。在她再次回到東部華盛頓地區(qū)當教師之前，她在舊金山當過英語教師。她被選中擔任弗吉尼亞州費爾法克斯縣安納波利斯高中的“同伴調(diào)解”課題組的負責人。她的這個項目在哥倫拜恩中學慘案發(fā)生后受到了極大的關(guān)注并得到了全國的肯定。她曾接受過美國國家公共電臺《考慮周全》欄目的采訪，她表現(xiàn)得像一位辯論家一樣光芒四射。她還是華盛頓城市電臺WGPC《停止暴力》的特邀嘉賓。在擔任這些社會角色幾年后，她又加入了高中指導委員會，當然，這期間她一直在參與研究“沖突解決”方面的課題。洛登·基梅爾女士也為全學區(qū)的教師講授有關(guān)“偏見意識”方面的課程內(nèi)容。 目前，洛登·基梅爾女士在馬里蘭州蒙哥馬利縣擔任學區(qū)顧問。她和她的丈夫特洛伊居住在奧爾良，他們有兩個女兒——伊莎貝拉和萊克茜，他們還養(yǎng)了一條名叫馬吉的狗。
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