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教師的語言力

教師的語言力

作者：三好真史
出版社：北京科學技術出版社出版時間：2021-01-01
開本： 32開 頁數： 276
讀者評分：5分2條評論
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教師的語言力 版權信息

  • ISBN：9787571414528
  • 條形碼：9787571414528 ; 978-7-5714-1452-8
  • 裝幀：簡裝本
  • 冊數：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

教師的語言力 本書特色

引進自日本知名的教育類出版社——東洋館出版社

歸納語言類型，體系完整

融合教育學、心理學基礎理論

深度剖析語言應用的50種方法

對話實例，前后對比，代入感強，輕松易懂

獨特的漫畫形式，閱讀零負擔



語言具有力量。如果得到恰當的使用，這種力量就可以傳遞給學生，使學生擁有自信、勤于自省。作者認為，每一位老師都具備擁有語言力量的潛力。語言的力量可以習得，并通過不斷使用而得以強化。為了使這種習得過程能夠有的放矢、更加輕松，作者將語言體系化、方法化。

本書總結了語言的5種類型：表揚、批評、提問、鼓勵、反向激勵，并針對每種類型給出了10種具體的應用方法。方法融合了阿德勒心理學、應用行為分析、交流分析等相關理論。并結合實際的應用場景給出對話例子，總結指導用語。配合風格獨特的線條漫畫，讓閱讀更有趣，習得過程更輕松。

通過閱讀本書，教師可以完成理解語言、重建語言的過程，在教學管理中，獲得事半功倍的效果。

教師的語言力 內容簡介

本書是一本辭典式的應用方法手冊。

內容便于查找、輕松易懂、代入感強。

書中融合了教育學、心理學的理論指導，為教師提供有效的溝通方法。

書中將溝通分為5個類別，提供了□1種場景實例，講解了50種方法。

其中5個類別為：夸獎、批評、提問、鼓勵、反向激勵；

□1種場景涉及了：學生不做作業(yè)、遲到、無人舉手回答問題等教師會遇到的實際問題；

50種方法包括：目標法、選擇法、想象法、發(fā)現法、擴大法、收束法、原因法等……

在每一種方法中，都配有場景漫畫圖、對話實例和具體的語言用例。

教師的語言力教師的語言力 前言

普通的教師傳授知識，較好的教師講解知識，優(yōu)秀的教師演示知識，卓越的教師激勵學生去學習知識。（威廉·亞瑟·沃德）

教師講課不能僅憑感覺，而是要把語言技巧當作一門技能。到目前為止，教育的技巧和方法仍未實現清晰明確的體系化，本書將對此進行說明。本書是有關教師語言技巧的教科書，內容新穎，全面涵蓋了教導學生所需的相關語言技巧。與之相比，此前同類書的內容多為“某種情況下要使用某種特定的語言”。例如，“對于遲到的學生，要嚴格地提醒他們”“對于 主張自己想法的學生，要認真地傾聽他們”等等。本書否定了這種簡單的場景與語言對應的模式。之所以否定以上模式是因為考慮到學生的性格、教師 的性格以及師生關系等因素，“這樣說就能很好地教導學生”這種固定的模式實際上并不存在。即便使用這種固定的語言模式可以在某種情況下對學生進行指導，但如果類似的情況再次發(fā)生，教師應該如何與學生溝通呢？如果在相同的場景下每次都使用同樣的語言，學生就會產生這樣的想法：“老師之前也說過類似的話。”因此，這種固定的語言模式是行不通的。也就是說，教師沒有必要學習適合某些特定情況的固定語言模式，我們希望教師能夠掌握一些語言運用的技巧，在對學生進行教導時，可以根據具體情況來使用□恰當的語言。

教師的語言運用能力是可以通過學習來掌握的。

大家身邊有沒有能夠準確地揣摩學生心理的教師呢？學生在與這樣的教師交流后，通常會變得干勁十足，連目光都顯得炯炯有神。每所學校里都有這種卓越的教師。如果我們不仔細分析為何這樣的教師能夠出色地指導學生，就只能將原因簡單地歸結為他們擁有過人的靈感、才能、天賦。但如果對這些教師在教導學生時所使用的語言進行分類和總結，我們就會發(fā)現其中含有很多技巧。在教導學生時，教師往往能夠將這些技巧巧妙地結合在一起使用。

本書從心理咨詢和指導、阿德勒心理學、應用行為分析、交流分析、激勵話語等角度對這些語言技巧進行了分析整理，并在相關理論的基礎上總結出了任何教師都可以運用的內容。本書的目標是讓所有的教師都能在適當的時機使用恰當的語言。普通的教師會在本書中發(fā)現很多新穎的語言運用技巧，以供學習和了解教導學生所需的語言技巧。對于卓越的教師而言，閱讀本書能夠重新審視自己的語言技巧，并認識到運用這些技巧其實是一門技能。 本書中有大量的例句，但并非意味著只要牢記這些固定表達就可以了，我們也不鼓勵教師只背誦固定表達的行為。雖然有些表達可以重復使用，但它們并非“某種情況下如何說”的正確答案。請大家參考書中的例句，將其替換成實際場景靈活使用。

語言具有力量。

如果教師能夠擁有語言的力量，就可以給學生帶來勇氣，激勵學生發(fā)揮出他們的能力。 讓我們以成為能夠激勵學生去學習知識的卓越的教師為目標而努力吧。

教師的語言力 目錄

序  章 / 1

本書的使用方法 / 5

教導的技術 1：語言是溝通心靈的橋梁 / 7

教導的技術 □：描繪出理想形象 / 10

教導的技術 3：抱有理想，降低期望 / 15

教導的技術 4：多種模式的教導語言 / 18

教導的技術 5: 改變教導語言的使用對象 / □3

專欄  皮格馬利翁效應 / □6



□□章 表揚的語言 / □9

何謂表揚的語言 / 30

表揚的要點 / 3□

表揚水準的提升“養(yǎng)成表揚的習慣”

/ 36

驚訝法 / 4□

夸張法 / 44

意見法 / 46

比較法 / 51

賦予價值法 / 53

傳聞法 / 58

模范法 / 60

感謝法 / 65

令人高興的比喻法 / 67

敬佩法 / 69

專欄  K 老師的贊美 / 71



第二章 批評的語言 / 75

何謂批評的語言 / 76

批評語言的要點 / 79

令學生意識到教師的父性特征 / 8□

無視法 / 9□

直接否定法 / 94

取消法 / 96

怒斥法 / 101

說教法 / 103

警告法 / 109

過度矯正法 / 111

失望法 / 116

重視法 / 118

請求法 / 1□0

專欄 在處理學生間的爭吵時，教師應該具有的立場 / 1□□



第三章 提問的語言 / 1□9

何謂提問的語言 / 130

提問的語言的要點 / 133

黃金圈理論 / 137

選擇法 / 144

想象法 / 146

目標法 / 148

發(fā)現法 / 153

擴大法 / 155

原因法 / 160

總結法 / 16□

數值化法 / 167

步驟法 / 169

反省法 / 171

專欄  應對說謊的學生的對策 / 173



第四章 鼓勵的語言 / 177

何謂鼓勵的語言 / 178

鼓勵的語言的要點 / 181

將真心話告訴學生 / 184

理解法 / 189

示例法 / 191

傾訴法 / 193

察覺法 / 198

視點轉換法 / □00

再否定法 / □0□

勸誘法 / □07

肯定法 / □09

加油法 / □13

減壓法 / □15

專欄  語言重構 / □17



第五章 反向激勵的語言 / □□1

何謂反向激勵的語言 / □□□

反向激勵的語言的要點 / □□4

提升反向激勵語言的水平需要演技和幽默 / □□6

欲言又止法 / □31

佯裝不知法 / □33

制止法 / □35

嘆氣法 / □40

基準法 / □4□

理所當然法 / □44

點名法 / □49

示范法 / □51

奇怪的比喻法 / □56

中途結束法 / □59

附錄：確認是否掌握了教導語言的使用方法和技巧 / □61

結語 / □64
展開全部

教師的語言力 作者簡介

三好真史

大阪教育大學教育學系畢業(yè)。堺市立小學教師、心理咨詢師、教育團體“大阪fukuekubo”負責人。學習過體育心理學，在全日本大□□□□會的跳馬比賽中獲得亞軍。畢業(yè)論文以《語言的多樣性和效果》為題進行研究。畢業(yè)后在小學任教，一直從事語言能力的相關研究。代表作有《改變孩子的3分鐘小故事》《班級游戲101》《道德游戲101》等。

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