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農村教育問題研究:基于供求行為的視角

農村教育問題研究:基于供求行為的視角

作者：龔繼紅
出版社：中國社會科學出版社出版時間：2013-10-01
開本： 16開 頁數： 284
本類榜單：社會科學銷量榜
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農村教育問題研究:基于供求行為的視角 版權信息

  • ISBN：9787516135020
  • 條形碼：9787516135020 ; 978-7-5161-3502-0
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

農村教育問題研究:基于供求行為的視角 本書特色

     《農村教育問題研究--基于供求行為的視角》始 終貫穿農戶在農村教育中的主體性地位，農戶需求是 農村教育的出發(fā)點(了解農戶教育需求)和終點(滿足 農戶的教育需求)的思想觀念。運用社會學的理論分 析微觀的農戶教育需求行為與我國目前的農村教育組 織行為。在此基礎上，探討我國農村教育問題產生的 原因，教育的發(fā)展方向、途徑、模式。      《農村教育問題研究--基于供求行為的視角》運 用韋伯、帕森斯的有關社會行動理論，首先，對我國 不同經濟發(fā)展水平的農村地區(qū)的農村教育需求行為進 行實證分析：(1)分析了農戶對現有農村教育組織的 教育服務的滿意度、選擇行為和其他看法。比較了不 同經濟狀況、文化背景、家庭結構的農戶對農村教育 的態(tài)度。(2)分析了農戶對農村教育的功能、內容、 形式等期望水平。從農村教育組織的有效性、便利性 、實用性和針對性等多方面揭示農戶對不同形式的農 村教育服務組織的看法和期望。(3)討論了影響農戶 對農村教育需求的因素，從經濟發(fā)展水平、教育文化 程度、服務收益、社會文化環(huán)境等方面分析了其對農 村教育需求的影響。      其次，對農村教育組織行為進行了實證分析： (1)分析了不同組織形式或類型的農村教育組織行為 的目的。(2)對農村教育組織期望開展了分析。(3)對 農村教育組織投入進行了分析。(4)對農村教育組織 在特殊的情況下教育選擇進行了探究。      *后，結合上述研究結果探討基于農戶需求導向 的農村教育體系：(1)體制的構建：系統研究農村教 育組織的職能定位與教育體制優(yōu)化等。(2)機制的構 建：系統研究農戶需求導向的農村教育組織內部結構 要素之間、功能要素之間的相互聯系和作用方式。     (3)農村教育發(fā)展方向和政策選擇：在以上理論和實 證研究的基礎上，探討我國農村教育在新世紀的發(fā)展 方向、發(fā)展途徑、發(fā)展模式的政策選擇。

農村教育問題研究:基于供求行為的視角 內容簡介

本書始終貫穿農戶在農村教育中的主體性地位，農戶需求是農村教育的出發(fā)點（了解農戶教育需求）和終點（滿足農戶的教育需求）的思想觀念。運用社會學的理論分析微觀的農戶教育需求行為與我國目前的農村教育組織行為。在此基礎上，探討我國農村教育問題產生的原因，教育的發(fā)展方向、途徑、模式。本書運用韋伯、帕森斯的有關社會行動理論，首先，對我國不同經濟發(fā)展水平的農村地區(qū)的農村教育需求行為進行實證分析：（1）分析了農戶對現有農村教育組織的教育服務的滿意度、選擇行為和其他看法。比較了不同經濟狀況、文化背景、家庭結構的農戶對農村教育的態(tài)度。（2）分析了農戶對農村教育的功能、內容、形式等期望水平。從農村教育組織的有效性、便利性、實用性和針對性等多方面揭示農戶對不同形式的農村教育服務組織的看法和期望。（3）討論了影響農戶對農村教育需求的因素，從經濟發(fā)展水平、教育文化程度、服務收益、社會文化環(huán)境等方面分析了其對農村教育需求的影響。其次，對農村教育組織行為進行了實證分析：（1）分析了不同組織形式或類型的農村教育組織行為的目的。（2）對農村教育組織期望開展了分析。（3）對農村教育組織投入進行了分析。（4）對農村教育組織在特殊的情況下教育選擇進行了探究。*后，結合上述研究結果探討基于農戶需求導向的農村教育體系：（1）體制的構建：系統研究農村教育組織的職能定位與教育體制優(yōu)化等。（2）機制的構建：系統研究農戶需求導向的農村教育組織內部結構要素之間、功能要素之間的相互聯系和作用方式。（3）農村教育發(fā)展方向和政策選擇：在以上理論和實證研究的基礎上，探討我國農村教育在新世紀的發(fā)展方向、發(fā)展途徑、發(fā)展模式的政策選擇。

農村教育問題研究:基于供求行為的視角 目錄

**章  緒論
  一  研究的背景、目的與意義
    (一)研究背景
    (二)研究目的
    (三)研究意義
  二  國內外研究文獻綜述
    (一)國外關于農村教育的研究
    (二)國內關于農村教育的研究
    (三)國內外研究現狀述評
  三  研究的理論基礎與分析框架
    (一)理論基礎
    (二)分析框架
  四  研究的方法
    (一)資料收集
    (二)資料的分析方法
第二章  農村教育改革與發(fā)展概況
  一  農村教育改革的歷程
    (一)農村教育改革的啟動(1982—1987)
    (二)農村教育改革的推進(1987—1993)
    (三)農村教育改革的深化與擴展(1993—2001)
    (四)農村教育發(fā)展新階段(2001年至今)
  二  當前農村教育發(fā)展的概況
第三章  農村教育中農戶行動策略
  一  調查區(qū)域概況及調查樣本特征
    (一)樣本抽樣的基本情況
    (二)樣本基本特征
  二  農戶家庭成員受教育的現狀
    (一)受教育的總體狀況
    (二)學前教育的狀況
    (三)小學教育的狀況
    (四)初中教育的狀況
    (五)職業(yè)教育的狀況
  三  農戶對農村教育的滿意度
    (一)對小學教育的滿意度
    (二)對初中教育的滿意度
    (三)對職業(yè)教育的滿意度
  四  農戶對教育服務的行為選擇
    (一)對小學教育的選擇
    (二)對初中教育的選擇
    (三)對職業(yè)教育的選擇
    (四)農戶在教育中的投入
  五  農戶教育行為選擇的環(huán)境條件分析
    (一)社區(qū)文化環(huán)境
    (二)社會教育環(huán)境
    (三)宏觀政策環(huán)境
  六  農戶對農村教育的期望
    (一)對學前教育的期望
    (二)對小學教育的期望
    (三)對初中教育的期望
    (四)對職業(yè)教育和技術培訓的期望
    (五)對教育目標的期望
  七  影響農戶教育需求的因素分析
    (一)影響幼兒教育需求的因素
    (二)影響小學教育需求的因素
    (三)影響初中教育需求的因素
    (四)影響職業(yè)教育和技術培訓需求的因素
第四章  農村教育中農村學校行為
  一  農村學校的辦學現狀
    (一)農村學校的師資力量
    (二)農村學校的招生布局
    (三)農村學校的辦學條件
  二  農村學校的辦學目標和宗旨
    (一)農村學校的辦學目標
    (二)農村學校的辦學宗旨
    (三)農村學校重視的方面
  三  農村學校的辦學資源
    (一)農村學校教育經費的現狀
    (二)農村學校教育經費的來源
    (三)農村學校教育經費的籌措途徑
  四  農村學校的辦學效果
    (一)農村學校教學質量評價
    (二)農村學校教學經費評價
  五  影響農村學校辦學的因素
    (一)制度形態(tài)對農村學校辦學的影響
    (二)基于社會環(huán)境對農村學校辦學的影響
    (三)基于農戶因素對農村學校辦學的影響
第五章  農村教育的教師隊伍問題
  一  調查區(qū)域概況及調查樣本特征
    (一)調查區(qū)域基本情況
    (二)調查樣本基本特征
  二  農村中小學教師社會流動意愿
    (一)社會流動意愿基本情況
    (二)轉校意愿基本情況
    (三)轉行意愿基本情況
  三  影響農村中小學教師社會流動意愿的因素
    (一)個人因素的影響
    (二)家庭因素的影響
    (三)工作因素的影響
    (四)學校因素的影響
    (五)社會因素的影響
  四  小結
第六章  我國農村教育的主要問題及成因
  一  基于教育組織視角的農村教育主要供給問題與成因
    (一)農村教育供給目標不明確，導致教育內容城市化和應試化
    (二)農村教育經費投入不足和不平衡，造成農村教育發(fā)展失衡
    (三)農村教育師資隊伍建設滯后，嚴重影響教育質量
    (四)農村職業(yè)教育被邊緣化，成人教育缺位
  二  基于農戶視角的農村教育體系主要需求問題與成因
    (一)農戶對基礎教育需求強烈，凸顯農村基礎教育體系的不完善
    (二)農戶對職業(yè)教育和技術培訓需求強烈，凸顯農村職業(yè)教育的缺口
    (三)現有農村教育體系不能滿足農戶向“新型農民”轉型的需要
    (四)城鄉(xiāng)統籌發(fā)展的農村人口變化，使農村教育需求產生變化
    (五)現代化背景下的農村產業(yè)結構調整，產生了新的農村教育需求
第七章  農村教育體系構建思路
  一  農村教育的重新定位與管理體制
    (一)新時期農村教育內涵的重新定位
    (二)農村教育的功能再定位
    (三)農村基礎教育和基礎教育學校的功能再定位
    (四)農村職業(yè)教育和職業(yè)教育學校的功能再定位
    (五)農村成人教育和成人教育學校的功能再定位
    (六)農村教育管理體制優(yōu)化
  二  農村教育機制構建
    (一)農村教育均等機制
    (二)城鄉(xiāng)統籌教育機制
    (三)農村教育經費籌措機制
    (四)農村全民素質教育機制
    (五)農村特色教育機制
    (六)農村教育協同機制和責任機制
  三  完善農村教育體系的主要措施
    (一)改變以應試教育為主的農村教育模式
    (二)加大“政府+社會”的農村教育經費的投入
    (三)重視農村幼兒教育，完善農村教育體系缺口
    (四)鞏固和普及義務教育，提高農村基礎教育水平
    (五)適度發(fā)展農村高中教育，滿足農村受教育者需求
    (六)合理發(fā)展職業(yè)和成人教育，拓展農村教育體系內容
    (七)穩(wěn)定教師隊伍，確保農村教育質量
參考文獻
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農村教育問題研究:基于供求行為的視角 作者簡介

    龔繼紅，女，湖北隨州市人，博士，華中農業(yè)大學社會學系副教授，湖北省人文社科基地農村社會建設與管理研究中心研究人員，碩士生導師。主持國家社科基金項目2項、湖北省社科基金項目1項，公開發(fā)表科研論文二十余篇？蒲谐晒@湖北省自然科學優(yōu)秀成果三等獎1項、湖北省社會科學優(yōu)秀成果二等獎1項、武漢市優(yōu)秀社會科學成果三等獎1項。出版專著一部，副主編教材1部，參與編寫國家“十一五”規(guī)劃教材1部。主要研究方向為：農村教育、農村發(fā)展、農村女性。

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