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賁友林與學(xué)為中心數(shù)學(xué)課堂 版權(quán)信息
- ISBN：9787303202607
- 條形碼：9787303202607 ; 978-7-303-20260-7
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
賁友林與學(xué)為中心數(shù)學(xué)課堂 本書特色
本書作者主要從 “成長歷程” “教育思想概述” “課堂實錄”“專家評述”“社會反響”等幾部分全景式反思其教育思想、教育智慧、專業(yè)精神和專業(yè)人格的形成過程與教學(xué)實踐過程。 歷來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，多見的是教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師布置學(xué)生練習(xí)的被動式灌輸.賁友林認為，舊的教學(xué)方式非著力改進不可。：賁友林認同“教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過程中創(chuàng)造的.”理論，他積極規(guī)劃與實踐對話式教學(xué)，認識到進行動態(tài)的對話，內(nèi)容既含知識信息，也包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范和價值觀等各方面，不僅是言語層面的交流，認知視界的溝通、匯聚與融合，更是指對話雙方向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納，是平等的心靈碰撞與交流。賁友林的數(shù)學(xué)課堂，不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是為了師生彼此共同的不可再有的生命體驗.力求創(chuàng)新是他的不變的追求，他教課不炒冷飯，刻意“課不驚人誓不休”，堅持不懈地用“常上常新”的行動，來踐行這一教學(xué)理念.
賁友林與學(xué)為中心數(shù)學(xué)課堂 內(nèi)容簡介
本書作者主要從“我的成長之路：做一位有思想的教師”“我的教學(xué)主張：構(gòu)建學(xué)為中心數(shù)學(xué)課堂”“走進課堂：把真課上成像'假'的一樣”“社會反響”等幾部分全景式反思其教育思想、教育智慧、專業(yè)精神和專業(yè)人格的形成過程與教學(xué)實踐過程。
賁友林與學(xué)為中心數(shù)學(xué)課堂 目錄
我的成長之路：做一位有思想的教師 一、在村小的日子 二、十年磨一劍 三、六年努力記我的教學(xué)主張：構(gòu)建學(xué)為中心數(shù)學(xué)課堂 一、漫漫求“學(xué)”路 二、讓學(xué)生更有準(zhǔn)備地學(xué) 三、讓學(xué)生在深層互動中學(xué) 四、讓學(xué)生在研究性練習(xí)中學(xué) 五、從“學(xué)”的視角透析課堂走進課堂：把真課上成像“假”的一樣 一、改變學(xué)習(xí)方式，重新認識數(shù)學(xué) 二、讓“生長”看得見 三、“生”為主體“學(xué)”為中心 四、數(shù)學(xué)教學(xué)：把門打開 五、在畫圓中認識圓 六、學(xué)得精彩，才是真正的精彩 七、比“練”更重要的是“思” 八、讓復(fù)習(xí)課充滿生長的力量 九、讓改變發(fā)生 十、課堂“地圖”，師生共同繪制社會反響：大家眼中的賁友林 一、賁友林：學(xué)為中心數(shù)學(xué)課堂的真正實現(xiàn) 二、善教者自學(xué)，樂教者無不學(xué) 三、向著數(shù)學(xué)教學(xué)彼岸的嘹望者與跋涉者 四、有愛有夢，且行且思 五、“不可救藥”的課堂情懷 六、一節(jié)課的價值 七、懷揣赤子之心的數(shù)學(xué)教學(xué)攀登者 八、用思想提升教育生活的品質(zhì) 九、俠者，度己，度人也 十、永遠的恩師 十一、賁老師趣味肖像 十二、賁特，我*喜愛的老師附錄：賁友林從教大事記
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