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金字塔原理 版權(quán)信息
- ISBN：9787559454584
- 條形碼：9787559454584 ; 978-7-5594-5458-4
- 裝幀：簡(jiǎn)裝本
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
金字塔原理 本書特色
★專為管理階層及精英人士打造，暢銷40年的經(jīng)典培訓(xùn)教材，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵，才能真正解決問(wèn)題。 ★完善邏輯思考，提升精準(zhǔn)表達(dá)，高效解決問(wèn)題。打破思維僵局，再繁雜的事務(wù)也能通過(guò)系統(tǒng)化思考和縝密邏輯變得簡(jiǎn)單。 ★Facebook、麥當(dāng)勞、IBM、惠普、西門子……全球知名企業(yè)都在使用的邏輯理念和思維方法。 ★化繁為簡(jiǎn)，切中要害，本書適合所有處于職場(chǎng)瓶頸，力求突破自我，想要提升分析、思考、表達(dá)能力的人士。
金字塔原理 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書是一本關(guān)于鍛煉思考方式和工作方式, *終提高個(gè)人工作和思考能力的實(shí)用指南。作者從金字塔的原理入手, 介紹了一種能清晰地展現(xiàn)思路的高效方法, 將零散的觀點(diǎn)有序組織起來(lái), 化繁為簡(jiǎn), 論述思維中存在的普遍誤區(qū)。然后通過(guò)金字塔原理的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作用, 幫助讀者利用金字塔原理重塑思維, 掌握精準(zhǔn)表達(dá)、有邏輯地解決問(wèn)題等技能, 制定嚴(yán)謹(jǐn)合理的解決方案, 突破瓶頸, *終實(shí)現(xiàn)高效工作。
金字塔原理 目錄
引言：登頂金字塔，見(jiàn)證成長(zhǎng)
第YI部分 原理篇
第YI章 說(shuō)不對(duì)，做不對(duì)，根源在于想不對(duì)
第YI節(jié) 一切行為源于思維
第二節(jié) 別讓溝通變成添堵
第三節(jié) 解決問(wèn)題還是制造問(wèn)題
第四節(jié) 從“頭”開(kāi)始
第二章金字塔的基石——認(rèn)識(shí)金字塔原理
第YI節(jié) 金字塔結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
第二節(jié) 金字塔原理的規(guī)則
第三節(jié) 金字塔結(jié)構(gòu)的細(xì)分
第三章 利用金字塔原理重塑思維
第YI節(jié) 邏輯先行
第二節(jié) 如何完善思考的邏輯
第三節(jié) 概括分組思想
第二部分 應(yīng)用篇
第四章 實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)表達(dá)與高效溝通
第YI節(jié) 做好準(zhǔn)備工作
第二節(jié) 既要會(huì)說(shuō)，也要會(huì)聽(tīng)
第三節(jié) 綜合打造溝通能力
第五章 打造完美的工作文章
第YI節(jié) 為文章建立金字塔結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 工作文體的“套路”
第三節(jié) 為文章加分的技巧
第四節(jié) 建造金字塔演示結(jié)構(gòu)
第六章 如何分析和解決問(wèn)題
第YI節(jié) 界定問(wèn)題
第二節(jié) 分析問(wèn)題
第三節(jié) 制定解決方案
第七章 應(yīng)用金字塔原理的進(jìn)一步探索
第YI節(jié) 金字塔原理的本質(zhì)
第二節(jié) 缺乏明確結(jié)構(gòu)時(shí)如何解決問(wèn)題
結(jié)束語(yǔ)
展開(kāi)全部
金字塔原理 節(jié)選
第YI章 說(shuō)不對(duì)，做不對(duì)，根源在于想不對(duì) 在我們平靜的日常生活中，并不乏優(yōu)秀的個(gè)體。學(xué)生時(shí)代有“德智體美勞”樣樣出色的學(xué)霸同學(xué)，工作后有獨(dú)當(dāng)一面、沉著能干的同事，偶爾做個(gè)短途旅行也會(huì)碰到思維清晰、談吐幽默的陌生旅伴。他們就像漆黑夜空里的星辰一樣閃著光，是平靜的幕布上熱鬧的裝點(diǎn)。他們讓人欣賞、佩服的同時(shí)，也讓人羨慕和心生疑惑：他們的優(yōu)秀從何而來(lái)？ 正如托爾斯泰所說(shuō)的“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，如果沉下心來(lái)想想上述問(wèn)題，不難得出類似的答案：優(yōu)秀的人往往具有相似的品質(zhì)，其中ZUI關(guān)鍵的在于他們的思維。很多時(shí)候“怎么想”比“拼命做”重要得多，甚至?xí)陉P(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮決定性作用。 然而現(xiàn)實(shí)中，很多人并不知道應(yīng)該如何去“想”，甚至不知道自己的“想”已經(jīng)陷入了誤區(qū)。他們經(jīng)常把不順利歸結(jié)到時(shí)運(yùn)不濟(jì)、客觀條件制約等因素上，而忽略了自身的原因。本章我們將從“怎么想”入手展開(kāi)討論，看看思維上的問(wèn)題如何影響我們的行為，并看一下金字塔原理將如何幫助我們解決這些問(wèn)題。 第YI節(jié) 一切行為源于思維 思維是人類所具有的一種高級(jí)別的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。我們能看懂一篇文章、聽(tīng)懂一首歌曲、理解一個(gè)復(fù)雜的概念、解決一個(gè)麻煩的問(wèn)題，歸根結(jié)底都是思維在發(fā)揮作用。我們的思維決定了我們的行為，而所有的行為連綴起來(lái)定義了我們呈現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人投影。叔本華曾說(shuō)過(guò)：“人人都把自己視野的極限當(dāng)作世界的極限！贝颂幍囊曇爱(dāng)然不是我們的雙眼所能看到的范圍，而是我們的思維的觸角所能延伸到的ZUI遠(yuǎn)的距離。 在遇到問(wèn)題的時(shí)候，我們需要事實(shí)性知識(shí)幫忙，告訴我們這是一個(gè)什么樣的問(wèn)題、需要用什么手段解決。能這樣做的前提是我們剛好知道解決問(wèn)題所需的事實(shí)性知識(shí)。但是我們無(wú)法杜絕面臨未知領(lǐng)域、未知問(wèn)題的情況，事實(shí)性知識(shí)的儲(chǔ)備并不能保證我們可以百分之百地解決遇到的所有問(wèn)題。此時(shí)，思維的重要性便凸顯出來(lái)了。 可以毫不夸張地說(shuō)，思維的高度決定人生的高度，怎樣思考決定了我們成為怎樣的人。在如今這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，每個(gè)學(xué)科的知識(shí)都以越來(lái)越快的速度更新?lián)Q代，從我們走出校門的那一刻起，我們所學(xué)的知識(shí)就正在被淘汰？陀^現(xiàn)實(shí)決定了完全掌握某個(gè)學(xué)科的所有知識(shí)已經(jīng)成了不可能完成的任務(wù)。知識(shí)會(huì)過(guò)時(shí)，但是優(yōu)秀的思考能力卻不會(huì)。這些能力就像“授人以魚，不如授人以漁”中的“漁”，具有強(qiáng)大的適應(yīng)性和可遷移性，能讓我們?cè)谒蚕⑷f(wàn)變的時(shí)代迅速適應(yīng)變化的環(huán)境，施展自己的能力，解決新的問(wèn)題。 然而，并不是所有的人都能隨時(shí)調(diào)動(dòng)足夠的思考能力解決問(wèn)題。我們常常能見(jiàn)到有人抱怨，自己一看到成堆的文件就頭大，理不出頭緒；還有人表示自己一發(fā)言就懵，怎么也說(shuō)不清楚；也有人表示自己已經(jīng)努力寫出了所有關(guān)鍵信息，也有條理地進(jìn)行了整理，可閱讀的人依然抓不到重點(diǎn)……想不清、說(shuō)不清、寫不清，根本原因都是思維不清晰。有人自暴自棄地把這種情況歸結(jié)為自己缺乏天賦，真的是這樣嗎？ 哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院教授詹姆斯??莫賽爾（James Mursell）指出：“任何更好的思想是根本不能習(xí)得和不能被傳授的，這種觀念只是一個(gè)懶惰的謬論，思維永遠(yuǎn)垂青那些不厭其煩地思考如何從事實(shí)際工作的人！彼季S的能力并不是天生不變的，它可以后天習(xí)得，可以通過(guò)鍛煉加強(qiáng)。 思維不清晰有不同的表現(xiàn)，有時(shí)候當(dāng)事人能清楚地意識(shí)到自己思維混亂，因而感到苦惱；有時(shí)候當(dāng)事人則自認(rèn)為思維有條理，卻總在交流中遭遇挫折，因而感到困惑。我們來(lái)看一個(gè)事例。 林青是李教授的助手，日常負(fù)責(zé)李教授的行程安排。她正在就下周的行程安排給李教授寫郵件。她這樣寫道：“周一有一場(chǎng)專業(yè)會(huì)議需要出席；周三之前需要和學(xué)生修訂實(shí)驗(yàn)報(bào)告；XX參觀團(tuán)在本地停留到周四，離開(kāi)之前需要和您進(jìn)行一次交流，綜合考慮建議您周三接待他們；XX企業(yè)邀請(qǐng)您去演講，并希望避開(kāi)公司召開(kāi)例會(huì)的周五……” 林青的朋友劉文碰巧看到了郵件，搖了搖頭提出了自己的意見(jiàn)。林青根據(jù)劉文的意見(jiàn)修改了郵件：“建議您如下安排下周的行程：周一出席專業(yè)會(huì)議；周二和學(xué)生修訂實(shí)驗(yàn)報(bào)告；周三接待XX參觀團(tuán)；周四前往XX企業(yè)做演講。這樣您可以在周三的截止日之前修改好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且在參觀團(tuán)離開(kāi)之前完成和他們的會(huì)面，還可以避開(kāi)XX企業(yè)周五的例會(huì)時(shí)間舉辦演講！ 林青一開(kāi)始的郵件已經(jīng)包含了所有需要注意的信息，并且按照不同的對(duì)象一一羅列，似乎很有條理，我們很多人會(huì)認(rèn)為這就是一種清晰的思維順序，在表述相同或相似類型的信息時(shí)也會(huì)采取這種寫法。但是，劉文看到以后卻提出了不同意見(jiàn)，這是為什么呢？看了修改后的郵件，我們能發(fā)現(xiàn)，林青將行程安排結(jié)果放到了首位，寫完所有的安排以后才逐一給出如此安排的原因。從讀者的角度來(lái)看，讀原始郵件時(shí)需要一邊看一邊回想上一條信息，相鄰的兩條信息雖然相互影響但并沒(méi)有清晰的邏輯關(guān)系，因此不容易形成清晰的思路；讀修改后的郵件時(shí)，一開(kāi)頭就看到了ZUI重要的信息，讀完ZUI重要的信息之后讀者會(huì)思考為何如此安排，于是緊接著就給出了原因，前后兩部分之間有清晰的邏輯鏈條，而且ZUI需要傳達(dá)給讀者的內(nèi)容——行程安排結(jié)果——在ZUI開(kāi)始便輸入了讀者的腦海。這種順序和我們的大腦理解事物的順序是一致的。對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，ZUI容易理解的文章都是以這樣的順序謀篇布局的：ZUI重要的、ZUI核心的觀點(diǎn)放在ZUI前面，次要的、作為主要觀點(diǎn)的支撐的內(nèi)容放在后面。核心觀點(diǎn)往往只有一個(gè)，但是作為支撐的次要觀點(diǎn)會(huì)有多個(gè)。 像林青的第YI封郵件一樣，諸如此類的思維陷阱還有很多，它們讓我們的表達(dá)看似有條理實(shí)質(zhì)上卻十分混亂，對(duì)于讀者或聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)難以理解。幸好思維能力是可以學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的，一個(gè)簡(jiǎn)單、有效的梳理思路的方法就是把思維整理成金字塔結(jié)構(gòu)。林青修改后的郵件便應(yīng)用了金字塔結(jié)構(gòu)。將核心觀點(diǎn)放在ZUI前面，是金字塔原理的基本規(guī)則之一——以上統(tǒng)下，即上一層次的觀點(diǎn)和思想是下一層次的統(tǒng)帥，下一層次的觀點(diǎn)和思想是上一層次的支撐，由此形成一個(gè)下大上小的穩(wěn)固的金字塔結(jié)構(gòu)。我們的思維便在這樣的結(jié)構(gòu)中變得清晰起來(lái)。 第二節(jié) 別讓溝通變成添堵 人本主義心理學(xué)先驅(qū)、個(gè)體心理學(xué)的創(chuàng)始人阿爾弗雷德??阿德勒（Alfred Adler）曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)觀點(diǎn)：一切煩惱都是人際關(guān)系的煩惱。阿德勒指出“個(gè)體”沒(méi)有辦法脫離社會(huì)關(guān)系而存在。只要置身于社會(huì)關(guān)系之中，就會(huì)有溝通的需求。 在現(xiàn)代社會(huì)中，溝通無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，即使是少言寡語(yǔ)的人也無(wú)法完全避免和他人溝通的場(chǎng)合。有溝通，就有誤解和摩擦，它們幾乎是相伴而生的孿生兄弟。溝通不暢會(huì)給我們帶來(lái)很多麻煩，有時(shí)候甚至?xí)盐覀兊纳顢嚨靡粓F(tuán)糟。馬丁??塞利格曼（Martin Seligman）是美國(guó)著名的心理學(xué)家，被稱為“積極心理學(xué)之父”，他在《持續(xù)的幸福》一書中指出人生ZUI不容忽視的一個(gè)要素就是良好的社會(huì)關(guān)系。而良好的社會(huì)關(guān)系又賴于良性的溝通。 無(wú)論在生活中還是在工作中，我們每個(gè)人都可能是失敗溝通的受害者。 趙磊和孫淼是一對(duì)夫妻，這天孫淼要出差，出發(fā)前邊拿行李邊叮囑趙磊要做哪些事。 “記得按時(shí)送孩子去興趣班，別落下課程！睂O淼邊檢查證件邊說(shuō)，趙磊點(diǎn)頭表示記住了。 “還有，牛奶馬上要喝完了，記得去買，別買錯(cuò)牌子。”孫淼又說(shuō)，趙磊回答“好的”。 孫淼繼續(xù)說(shuō)：“再給孩子的班主任打個(gè)電話，談?wù)勥@次月考的情況！壁w磊說(shuō)沒(méi)問(wèn)題。 “對(duì)了，還要給爸媽打個(gè)電話，上次體檢的報(bào)告應(yīng)該出來(lái)了，問(wèn)問(wèn)他們結(jié)果怎么樣。”孫淼拿起包又加了一條，“還有，車開(kāi)回來(lái)記得充電。”趙磊表示都記下了。 孫淼又想起件事：“聯(lián)系一下你堂弟，問(wèn)一下，上次托他從國(guó)外幫爸媽買的保健品寄出來(lái)了嗎？”她開(kāi)始往外走，“差點(diǎn)忘了，青菜也不多了，再買點(diǎn)新鮮的吧。”趙磊回答“行”。 “你停車的時(shí)候再看一下停車位，我看還是得報(bào)修。”孫淼出門前又叮囑道，“這些事都記著點(diǎn)，別忘了！ 趙磊表示沒(méi)有問(wèn)題，但是一上午過(guò)去后，他就有點(diǎn)兒記不清孫淼到底交代了幾件事了。 大家可以先思考一下，孫淼的表達(dá)方式是否存在問(wèn)題，她把話都說(shuō)清楚了嗎？ 乍一看，孫淼的話沒(méi)什么問(wèn)題，相似的情況在我們的日常生活中時(shí)常發(fā)生，我們的父母也是這樣相處的，我們和朋友也經(jīng)常這樣聊天，當(dāng)然，某一方忘記了另一方交代的事情也時(shí)有發(fā)生，偶爾會(huì)引發(fā)一些小的爭(zhēng)吵或矛盾，有時(shí)嚴(yán)重了也會(huì)成為一段關(guān)系決裂的導(dǎo)火線。那么，問(wèn)題出在趙磊這邊嗎？是不是他不上心才沒(méi)記住這幾件并不復(fù)雜的事情？ 我們先來(lái)分析一下孫淼到底交代了幾件事情。按照談話的順序來(lái)看，有送孩子去興趣班、買牛奶、給孩子的班主任打電話溝通孩子月考情況、給父母打電話詢問(wèn)體檢結(jié)果、給車充電、詢問(wèn)堂弟保健品是否寄出、買青菜、報(bào)修停車位，一共8件事。同時(shí)記憶8件不同的事對(duì)我們來(lái)說(shuō)很難辦到嗎？ 要回答這個(gè)疑問(wèn)，就不得不提到美國(guó)心理學(xué)家喬治??米勒（George A. Miller）的一項(xiàng)研究成果。米勒是認(rèn)知心理學(xué)的奠基者之一，以在記憶方面的研究著稱，他曾經(jīng)發(fā)表過(guò)一篇在短期記憶研究方面具有里程碑意義的論文。這篇論文名為《神奇的數(shù)字7±2：人類信息加工能力的某些局限》，論文指出人類大腦的短期記憶ZUI多可容納的記憶項(xiàng)目是7個(gè)，這一數(shù)值在上下2個(gè)之間浮動(dòng)，有些人可以記住9個(gè)，有些人只能記住5個(gè)。3個(gè)是相對(duì)來(lái)說(shuō)不容易被遺忘的個(gè)數(shù)，當(dāng)然ZUI不容易被遺忘的是1個(gè)。如果要同時(shí)記憶超過(guò)3個(gè)的記憶項(xiàng)目呢？當(dāng)記憶項(xiàng)目達(dá)到4個(gè)、5個(gè)甚至更多時(shí)，大腦會(huì)開(kāi)始為它們分類，將它們歸入不同的范疇，以便于記憶。如果大腦一開(kāi)始接收到的信息便是按照清晰的門類排列的，無(wú)疑會(huì)減輕大腦的工作量，使它將更多精力放到記憶上去。 現(xiàn)在，我們可以試著給孫淼說(shuō)的事情進(jìn)行分類，看看能不能優(yōu)化需要記憶的類別。可以看到，這8件事中有2件是和孩子相關(guān)的，分別是去興趣班和給班主任打電話，可以將它們歸為一類；買牛奶和買青菜都屬于購(gòu)物，可以歸為一類；給父母打電話和聯(lián)系堂弟都是跟父母的健康情況相關(guān)的事情，可以分到一起；給車子充電和報(bào)修停車位都是與車輛相關(guān)的事情，也可以分到一起。經(jīng)過(guò)這樣的劃分，我們得到了四個(gè)類別： 孩子的教育：去興趣班、給班主任打電話溝通月考情況 食品采購(gòu)：買牛奶、買青菜 父母的健康：詢問(wèn)父母體檢結(jié)果、詢問(wèn)堂弟保健品是否寄出 車的維護(hù)：充電、報(bào)修停車位 可以看到，經(jīng)過(guò)分類以后，需要記憶的項(xiàng)目由8個(gè)縮減為4個(gè)，一下子少了一半。而且每個(gè)類別內(nèi)部的子類別之間存在關(guān)聯(lián)性，只要記住其中一項(xiàng)，就很容易聯(lián)想起另一項(xiàng)，這樣一來(lái)遺忘的可能性就大大降低了。如果趙磊能夠在孫淼一件一件地說(shuō)出這些事情時(shí)在腦中為它們分個(gè)類，就可以避免一個(gè)上午過(guò)去記憶就混亂的情況了。 反觀孫淼這邊，她的失誤其實(shí)也是我們?cè)谌粘Ｉ钪袝r(shí)常會(huì)無(wú)意識(shí)犯下的。下次，在我們交代別人事情之前，不妨先在腦子里把所有的事項(xiàng)過(guò)一遍，分出類別，條理清楚地傳達(dá)給對(duì)方。這樣對(duì)方按照我們的期待完成事情的概率會(huì)大大提高。 這個(gè)在腦子里分類的過(guò)程就是利用金字塔原理整理思維的過(guò)程，細(xì)心的讀者可能已經(jīng)注意到了，孫淼所說(shuō)的事經(jīng)過(guò)整理后形成了一個(gè)個(gè)小的金字塔結(jié)構(gòu)，類別的標(biāo)題是對(duì)該類別的總括，每個(gè)子類別項(xiàng)目都可以被標(biāo)題概括，可以看作標(biāo)題的下屬分支。 看到這里，有人可能會(huì)提出疑問(wèn)：上文提到的方法，我在工作中經(jīng)常用到，我提交給別人的文件都會(huì)分類羅列條目，但是收到的人還是常常不能理解我要表達(dá)的重點(diǎn)，這又是怎么回事？ 這種情況就涉及分類的深層依據(jù)，只依靠淺顯的共性特征將內(nèi)容分組還不夠，我們還得弄清楚其中的邏輯關(guān)系。我們來(lái)看一份清單： 采購(gòu)清單 水果：菠蘿 蔬菜：青椒、蔥、姜、蒜、番茄、豆腐、紅椒、豌豆 肉類：多寶魚、里脊肉、蝦 蛋類：雞蛋 這份清單的分類十分清晰，但是并不能幫助我們記住所有要買的東西，因?yàn)槊總(gè)分類里的物品都沒(méi)有更深層的邏輯關(guān)系，雖然只有四類，但是我們要記憶的依然是13種物品。再來(lái)看另一份清單： 采購(gòu)清單 蝦仁燒豆腐：蝦、豌豆、豆腐 菠蘿咕嚕肉：菠蘿、里脊肉、雞蛋、番茄、青椒、紅椒 清蒸多寶魚：多寶魚、蔥、姜、蒜 在這份清單里依然有13種物品，但是按照將要制成的每道菜來(lái)分類，例如我知道自己要做一道菠蘿咕嚕肉，購(gòu)買里脊肉以后很容易想到我還需要繼續(xù)購(gòu)買菠蘿、雞蛋、番茄、青椒、紅椒，換句話說(shuō)，我不必一一記憶13種物品而只要記住3道菜的名稱就可以了。 現(xiàn)在我們回到上面提到的疑問(wèn)，有相同問(wèn)題的讀者可以回憶一下，你在分類的時(shí)候是否只是按照簡(jiǎn)單的類型羅列條目，而沒(méi)有認(rèn)真考慮各個(gè)條目之間的邏輯關(guān)系，沒(méi)有依據(jù)邏輯來(lái)分類？需要注意的是，在金字塔原理中，分組并不是簡(jiǎn)單的分類，而是基于邏輯關(guān)系的整合。如果我們手上有9個(gè)條目，經(jīng)過(guò)思維加工分成了3組，每組的標(biāo)題能完整概括本組的內(nèi)容，只要記住這3個(gè)分組就能得到之前9個(gè)條目涵蓋的所有信息，這就是一個(gè)成功的分組。成功的分組能實(shí)際減少我們需要記憶的條目，對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，可以更直觀、更快捷地了解作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)。這個(gè)分組的過(guò)程是一個(gè)將低層次的思維抽象、升級(jí)到更高層次的過(guò)程。我們知道，越是抽象的概念，所能概括的范圍越大，例如“植物”這個(gè)概念就比“樹(shù)木”這個(gè)概念囊括更多的物種。 我們的思維就是在這樣分組、抽象、概括的過(guò)程中，逐步將零散的信息組織起來(lái)，構(gòu)建成相互關(guān)聯(lián)的體系的。如果你要將自己的觀點(diǎn)傳達(dá)給他人，也就是通過(guò)溝通展示自己的體系，你可以先說(shuō)出概括性的總觀點(diǎn)，再分別列出具體條目，從上而下，從總到分地進(jìn)行表達(dá)。如此一來(lái)，溝通就會(huì)順暢很多。
金字塔原理 作者簡(jiǎn)介
吳崢 工商管理專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)為某大型企業(yè)的資深咨詢顧問(wèn)。有過(guò)十幾年廣告策劃和會(huì)展?fàn)I銷的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)過(guò)多次國(guó)內(nèi)重要展會(huì)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，后專門從事企業(yè)咨詢培訓(xùn)工作。擁有獨(dú)特的市場(chǎng)洞察力和理論分析能力，十分擅長(zhǎng)資料收集、流程企劃、數(shù)據(jù)分析，其所在團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)和凝聚力都位居行業(yè)前列。
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