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我是生物學(xué)教師 版權(quán)信息
- ISBN：9787218151489
- 條形碼：9787218151489 ; 978-7-218-15148-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
我是生物學(xué)教師 本書特色
《我是生物學(xué)教師》是一部個人從教經(jīng)歷的自傳。它詳細(xì)介紹了一位勤勞、敬業(yè)、愛學(xué)生、樂于幫扶年輕教師的師者，體現(xiàn)了一位受人尊敬的教師的人格魅力，對教師的成長能起到積極的作用。同時，《我是生物學(xué)教師》展現(xiàn)的也是一堂教學(xué)進(jìn)修課堂，闡述了對教材、教法和教育的獨特見解，提供了多樣的教育理念講解，為讀者教師打造多彩課堂助力，幫助教師個人職業(yè)素養(yǎng)成長。
我是生物學(xué)教師 內(nèi)容簡介
《我是生物學(xué)教師》以作者個人從教經(jīng)歷論述，詳細(xì)描寫了作者由農(nóng)村學(xué)生成為省級名師的奮斗歷程。作者在講述自身奮斗經(jīng)歷的同時，也闡述了自己對于教材、教法和教育的理解，理性討論中蘊(yùn)含著教師對學(xué)生的關(guān)懷和對教育事業(yè)的關(guān)注，對于中學(xué)生物教師的專業(yè)成長具有重要價值和啟示作用。
我是生物學(xué)教師 目錄
001——序章
007——第1章 學(xué)說普通話/009
學(xué)點語文 一字之師/011
點評字典/013
垃圾不等于營養(yǎng)/017
點評教材/018
點評高考試題/019
點評深圳廣州試題/021
仿寫二篇/022
寫高考作文/024
期待下水作文/026
027——第2章 那年12歲/029
初登教壇 向自己的老師學(xué)教書/033
教學(xué)實習(xí)延長/035
剛畢業(yè)帶畢業(yè)班/038
041——第3章 新課改呼喚深化高考改革/043
面對高考 如何看待高考題/045
評“高考*有可能考的題”/047
考生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)來自哪里/049
談高考備考中的十個問題/052
生物學(xué)熱點問題復(fù)習(xí)三招/054
高考生物試題的導(dǎo)向作用/055
高考試題對高中教學(xué)的啟示/058
什么樣的試題*難/060
奧運金牌與高考狀元/064
065——第4章 感受閱讀之樂/067
激情課堂 “細(xì)胞增殖”之趣/069
新教材為什么這樣編寫/071
常問學(xué)生：感覺如何？/077
關(guān)于課堂教學(xué)的問答/078
講題目講出感動的笑聲/081
課堂因“笑”而精彩/082
課堂實錄和反思/085
教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性/090
與學(xué)生一起成長/091
嘗試給學(xué)生認(rèn)定學(xué)分/093
教學(xué)反思/100
103——第5章 講“生物”改成“生物學(xué)”/104
教學(xué)反思 對課改中若干實際問題的簡析/105
硝化細(xì)菌是一種細(xì)菌嗎/110
試題為何出現(xiàn)爭議/110
生物學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系/114
從一道題目聯(lián)想到高考命題/117
關(guān)于教材教法的若干建議/120
談*新科技進(jìn)展與中學(xué)教學(xué)/140
生物學(xué)就在生活中/143
反思生物教學(xué)的科學(xué)性/147
科學(xué)課，為你憂來為你歡/149
脫水與滲透壓變化/152
對模擬考試題爭論的回復(fù)/153
以深度學(xué)習(xí)促進(jìn)深度教研/154
未來生物學(xué)科教師是什么樣的/155
159——第6章 談“我*棒”/160
評點教育 別將所有學(xué)生當(dāng)狀元培養(yǎng)/161
教學(xué)實踐：呼喚課標(biāo)具體化/162
“熟能生巧”怎么了/164
關(guān)于世界杯，我想對你說/165
放棄總有理由/167
網(wǎng)海茫茫，從教無憾/167
想想，換個角度想想/170
標(biāo)高對行為的影響/171
“也許”帶來的尷尬/172
浮躁是學(xué)研之?dāng)?174
評“一個都不遲到”/175
教師是蠟燭嗎？/175
不要以“專家”自居/176
謹(jǐn)防教材處理的兩種傾向/177
班主任能否利用上課時間說班務(wù)/177
談“骨干”/180
說“家長”/181
內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是什么網(wǎng)/182
當(dāng)遭遇暴力威脅時/182
185——第7章 群落的概念正確嗎/186
答學(xué)生問 磷蝦到底是增加還是減少/187
二氧化碳不是“非糖物質(zhì)”嗎/189
請編輯老師作答/191
這道概率題的答案是什么/193
基因是遺傳物質(zhì)嗎/196
植物種子是生產(chǎn)者嗎/196
沒有不遺傳的變異嗎/197
有機(jī)碎屑屬于生態(tài)系統(tǒng)的何種成分/198
199——第8章 給學(xué)生寫公開信/200
對學(xué)生說 你的成功是我的期待/201
如何學(xué)好生物學(xué)/203
不要總說“不懂”/204
少一點“郁悶”吧/205
207——第9章 三動二情促成長/208
教研心得 寫作感悟/212
學(xué)科教師如何做教研/213
“舉例說明”科學(xué)嗎/215
有益的啟示 真誠的互動/217
生物學(xué)教學(xué)數(shù)字化是時代的要求/218
“大聲”地說出來/223
225——第10章 理解互動，不忘初心/226
互動前行 網(wǎng)友點評互動平臺/228
請將精彩對話分享給同行/231
互動是為了更好的使用/232
我與互動平臺/233
一片真情獻(xiàn)互動/235
互動文章寫作指要/244
互動是跨越時空的備課/248
點評一節(jié)公開課/250
253——第11章 與同行話成長1/254
互動成長 與同行話成長2/255
教學(xué)比賽如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)/256
附點評：夯實教學(xué)基本功，體現(xiàn)核心素養(yǎng)/260
改革教師培訓(xùn)方式的有益實踐/262
互動研修模式的嘗試/270
跟崗總有時，研修再出發(fā)/271
跟崗研修是個人教育生涯的新起點/273
有一種牽掛是跟崗/274
教研員是推動者而非引領(lǐng)者/276
教師職務(wù)培訓(xùn)工作總結(jié)/280
如何擺脫過度抱怨/282
誰的尷尬/283
反思與自私/283
285——第12章 朱正威——名副其實的老“前輩”/286
人物日志 趙占良：*早參與互動的教材主編/288
劉恩山：生物教研“老大”/291
林祖榮：參加互動的**個特技教師/292
顏培輝：我教研工作中的“頂頭上司”/293
張潔：參與互動*多的教研員/295
木蘭：互動平臺的熱心大姐/296
李金安：許多朋友牽掛的人/297
五味子：讓互動話題在爭論中成熟/298
劉永生：讓我們的話題在爭論中成熟/299
余廣琪：*早參與互動的長者/299
蒙庚陽：永恒的追求/300
張一：互動作者中的“詩人”/303
陶勇：工作室特殊的成員/303
梁宗彩：研修團(tuán)隊里的“領(lǐng)導(dǎo)干部”/304
何彩霞：*活潑的“骨干”/305
林德光：低調(diào)務(wù)實的骨干/306
王樹仁：展示了課堂的“磁性”/307
王更強(qiáng)：骨干教師中的“學(xué)究”/308
張京京：“天真”的骨干教師/308
盧廣斌的“大將風(fēng)度”/310
朱永新：認(rèn)為生物教育很重要的教育家/310
劉良華：培訓(xùn)主持人的“主持人”/312
閆德明：主講“教學(xué)風(fēng)格”的教學(xué)風(fēng)格/314
黃吉虎：神秘專家/315
讀《畢生想念》/316
我的父親/316
319——第13章 到大南山消耗脂肪/320
生活感悟 人生當(dāng)是拔釘之旅/323
網(wǎng)上轉(zhuǎn)悠/326
月有陰晴圓缺/327
后記一
我與人教社有個約會/331
后記二
寫給所有關(guān)心我的人/335
展開全部
我是生物學(xué)教師 作者簡介
夏獻(xiàn)平，深圳市南山區(qū)中學(xué)生物教研員，廣東省特級教師，廣東省理科名師實踐優(yōu)秀導(dǎo)師，深圳市高層次人才地方領(lǐng)軍人才，享受市政府特殊津貼專家。人民教育出版社2019年版高中生物學(xué)教材核心作者，國培專家，連續(xù)四屆擔(dān)任廣東省教師工作室主持人。
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