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地方高校形勢與政策課教學(xué)新探

地方高校形勢與政策課教學(xué)新探

出版社：安徽師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2022-07-01
開本： 16開 頁數(shù)： 283
中 圖 價(jià):¥47.5(7.2折) 定價(jià)  ¥66.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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地方高校形勢與政策課教學(xué)新探 版權(quán)信息

地方高校形勢與政策課教學(xué)新探 內(nèi)容簡介

本書是關(guān)于地方高校形勢與政策課教學(xué)的理論研究，內(nèi)容緊扣地方高校特點(diǎn)，敏銳和深刻剖析地方高校形勢與政策課教學(xué)存在的問題以及對策，內(nèi)容全面，論證充分。本書分五個(gè)部分，**部分主要對形勢與政策課的內(nèi)容和意義、課程特點(diǎn)及地方高校特色進(jìn)行綜合分析；第二部分對地方高校形勢與政策課的總體狀況、存在問題和新的需求進(jìn)行梳理，研究現(xiàn)狀、查找問題、分析需求；第三部分研究探討地方高校形勢與政策課教學(xué)模式；第四部分研究形勢與政策課程特點(diǎn)與地方高校特色結(jié)合的基本模式；第五部分是地方高校形勢與政策課教學(xué)模式應(yīng)用與推廣的可行性分析？傮w上看，本書深入分析當(dāng)前地方高校形勢與政策課存在的問題，并提出構(gòu)建地方高校形勢與政策課教學(xué)模式，是一本集教學(xué)與研究、理論與實(shí)踐于一體的綜合性理論讀物。

地方高校形勢與政策課教學(xué)新探 目錄

**章 導(dǎo)論
**節(jié) 新中國成立以來形勢與政策課的歷史沿革
第二節(jié) 形勢與政策課的地位與特征
第三節(jié) 地方高校的特色——以安徽為例

第二章 地方高校形勢與政策課教學(xué)現(xiàn)狀
**節(jié) 地方高校形勢與政策課教學(xué)總體狀況
第二節(jié) 地方高校形勢與政策課教學(xué)問題剖析
第三節(jié) 地方高校形勢與政策課教學(xué)創(chuàng)新需求

第三章 地方高校形勢與政策課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
**節(jié) 堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的政治性、知識性、理論性、時(shí)代性
第二節(jié) 突出教學(xué)內(nèi)容的地方特色
第三節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化策略

第四章 地方高校形勢與政策課教學(xué)模式的創(chuàng)新
**節(jié) 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式
第二節(jié) 拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑
第三節(jié) 豐富實(shí)踐教學(xué)手段

第五章 地方高校形勢與政策課教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)
**節(jié) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有機(jī)配置
第二節(jié) 教學(xué)梯隊(duì)的培養(yǎng)打造
第三節(jié) 教學(xué)人員的有效激勵(lì)

第六章 地方高校形勢與政策課教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制
**節(jié) 教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制概述
第二節(jié) 形成完備的制度體系
第三節(jié) 構(gòu)建協(xié)調(diào)的組織分工體系
后記
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地方高校形勢與政策課教學(xué)新探 節(jié)選

　　2.思想政治理論課教師參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)　　社團(tuán)是由學(xué)生自己組織的群眾性團(tuán)體，是校園文化的一個(gè)重要組成部分。在地方文化開放性、兼容性、多元性等基本特征的影響下，地方高校學(xué)生的社團(tuán)呈現(xiàn)出數(shù)量多、種類多、活動(dòng)多等特點(diǎn)。作為地方特色內(nèi)容的重要組成部分，地方的歷史文化、民俗特征和區(qū)域特征在各地方高校大學(xué)生的心理和行為上有著深深的烙印。地方高校的思想政治理論課教師特別是形勢與政策教師應(yīng)該在充分了解大學(xué)生的心理特征和內(nèi)在需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合形勢與政策教育的理論內(nèi)容，大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社團(tuán)的組建和運(yùn)行，在與學(xué)生一起討論的過程中，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識本土文化的優(yōu)越性和不足之處，讓學(xué)生在全面認(rèn)知自我的基礎(chǔ)上提高思想理論素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，從而使形勢與政策教育的理論性和地方特色教育的表面性、分散性實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)①！　3.課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合　　形勢與政策教育和地方特色的*佳互融方式是實(shí)踐活動(dòng)。陶行知先生認(rèn)為，生活是教育的中心，生活即教育，學(xué)校即社會(huì)，做學(xué)教合一，做是基礎(chǔ)。行是知之使，知足行之哉。近年來，為推進(jìn)思想政治理論教育的深入，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)規(guī)定思想政治理論課的教學(xué)分為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，要求所有本科生在校期間至少要參加一次以思想政治理論教學(xué)為內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而以前我們一般是讓學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，返校后交一份社會(huì)調(diào)查報(bào)告。為了增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效，要特別注意以下兩點(diǎn)！　**，整合校內(nèi)外資源，為實(shí)踐教學(xué)提供源泉！　∫皇钦闲(nèi)資源。嘗試從教學(xué)計(jì)劃、組織安排、師資整合、學(xué)分認(rèn)定與成績考核等方面，將校內(nèi)宣傳部、校團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處、思想政治理論教研部（馬克思主義學(xué)院）及專業(yè)院系與職能部門的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行整合和開發(fā)利用，為形勢與政策教育和地方特色教育提供合力。各高校大都有校史館，校園文化豐富多彩。由思想政治理論教研部制定實(shí)踐計(jì)劃，上報(bào)教務(wù)處并由其下達(dá)，各學(xué)院團(tuán)總支負(fù)責(zé)組織學(xué)生，形勢與政策專兼職教師制定調(diào)查具體實(shí)施方案并提供理論指導(dǎo)，宣傳部跟蹤報(bào)道，這種集全校幾個(gè)相關(guān)部門之資源和能力所展開的大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)組織有序，資源利用高效，針對性、時(shí)效性強(qiáng)，學(xué)生在省情認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知、實(shí)踐能力和政治素養(yǎng)等方面肯定提高較快。二是嘗試整合校外形勢與政策教育和地方特色教育資源。安徽省歷史文化資源豐富，例如在省城合肥就有安徽名人館、安徽好人館、安徽省博物院及渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館、李鴻章故居等場館，這些都是地方特色教育資源。同時(shí)，安徽省地方高校一般都有很多校外實(shí)踐基地。如宿州市蛹橋區(qū)國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、廬江郭河現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)示范區(qū)、蕪湖大浦國家農(nóng)業(yè)科技園等安徽省80%以上的農(nóng)業(yè)科技示范區(qū)和產(chǎn)業(yè)園都是以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為主要技術(shù)依托；革命老區(qū)金寨、農(nóng)村改革的先頭兵鳳陽小崗村都是安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)思政課的課外實(shí)踐基地。課外實(shí)踐提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，對學(xué)生的品格熏陶、性情陶冶、文化傳承意識的培養(yǎng)具有重要作用。　　第二，通過社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)師生資源的整合。　　安徽省各高校從事思想政治理論課的教師多為本省人士，他們對全省的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢和理論可能較為了解，但由于來自不同地區(qū)，對全省的文化特色、風(fēng)俗民情還缺乏深入的體會(huì)和感悟。地方特色資源是形勢與政策教育有利的也是絕對的支撐，脫離地方特色資源的地方高校形勢與政策課肯定是空洞的。近年來，許多從事形勢與政策教育教學(xué)的教師開始重視地方特色資源的調(diào)查和研究，把地方特色教育和形勢與政策教育的功能銜接作為自己的教學(xué)和科研課題進(jìn)行研究。這就為師生資源的整合提供了條件，而整合的方式主要是教師的教學(xué)科研項(xiàng)目和社會(huì)調(diào)查相結(jié)合，學(xué)生和教師的教學(xué)科研項(xiàng)目相結(jié)合，學(xué)生和社會(huì)調(diào)查相結(jié)合。地方特色教育是黨的基本路線教育和國情教育地方化的具體實(shí)踐，應(yīng)成為高校形勢與政策教育的重要組成部分。在安徽由農(nóng)業(yè)大省向農(nóng)業(yè)強(qiáng)省發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期，安徽省地方高校形勢與政策教育和地方特色資源教育功能的有效銜接，既能豐富形勢與政策教育的人文內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)形勢與政策教育的生動(dòng)性、人文性和開放性，從而推動(dòng)高校形勢與政策教育內(nèi)容和教育形式的改革，又能使廣大安徽學(xué)子及時(shí)把握安徽省的發(fā)展脈搏，樹立對安徽未來發(fā)展的信心，為自己的就業(yè)和發(fā)展前途定位，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、立志投身家鄉(xiāng)建設(shè)的感情。安徽大學(xué)生是安徽發(fā)展的潛在生力軍，讓他們自覺地真正地掌握馬克思主義的世界觀和方法論，形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，對安徽實(shí)現(xiàn)“努力打造加速崛起的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省、充滿活力的文化強(qiáng)省和宜民宜業(yè)的生態(tài)強(qiáng)省，建設(shè)經(jīng)濟(jì)繁榮、生態(tài)良好、社會(huì)和諧、人民幸福的美好安徽”的奮斗目標(biāo)大有裨益。　　……

地方高校形勢與政策課教學(xué)新探 作者簡介

　　黃洪雷，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委委員，馬克思主義學(xué)院黨委書記、院長，教授、碩士生導(dǎo)師，安徽省教學(xué)名師，安徽省高校思想政治工作領(lǐng)軍人才，安徽省高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員（“形勢與政策”課分教指委主任委員），安徽省大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家委員會(huì)委員，2016年入選教育部“高校思想政治理論課教師影響力提名人物”，安徽省委講師團(tuán)高端宣講專家，安徽省社科聯(lián)社科名家宣講團(tuán)成員，獲安徽省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、安徽省社科三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，主要研究領(lǐng)域：思想政治教育！　　　↓徯∑，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，形勢與政策教研部主任，2019年安徽省弘揚(yáng)核心價(jià)值觀名師工作室（形勢與政策）首席專家，主持省級教科研項(xiàng)目9項(xiàng)，發(fā)表教科研論文10多篇，參與撰寫專著1部，主要研究領(lǐng)域：思想政治教育、生態(tài)哲學(xué)、農(nóng)業(yè)文化等！　　　垪，博士，安徽科技學(xué)院馬克思主義學(xué)院副院長，副教授，碩士生導(dǎo)師，主持安徽省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目2項(xiàng)，安徽省省級教學(xué)研究項(xiàng)目2項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，主要研究領(lǐng)域：馬克思主義意識形態(tài)理論、思想政治教育！　　　⌒煊耢，博士，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，馬克思主義基本原理教研部主任，省教壇新秀，主持教育部規(guī)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，出版專著1部，主要研究領(lǐng)域：馬克思主義哲學(xué)、“三農(nóng)”問題。

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