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教師教育技術(shù)能力發(fā)展的差異性研究

教師教育技術(shù)能力發(fā)展的差異性研究

作者：邱婧玲
出版社：光明日?qǐng)?bào)出版社出版時(shí)間：2013-07-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 258
中 圖 價(jià):¥29.2(6.7折) 定價(jià)  ¥43.5 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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教師教育技術(shù)能力發(fā)展的差異性研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787511248930
  • 條形碼：9787511248930 ; 978-7-5112-4893-0
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：>>

教師教育技術(shù)能力發(fā)展的差異性研究 本書(shū)特色

《教師教育技術(shù)能力發(fā)展的差異性研究》著重研究了課堂中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和媒體應(yīng)用水平的差異性,進(jìn)而對(duì)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的差異性進(jìn)行了歸因分析,認(rèn)為教師教育技術(shù)能力的來(lái)源具有多樣性,能力的發(fā)展具有階段性,教師因素是能力發(fā)展的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,環(huán)境因素是能力發(fā)展的外部支撐元,在不同階段,教師的能力發(fā)展存在差異性;*后提出了促進(jìn)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的策略。本書(shū)由邱婧玲著。

教師教育技術(shù)能力發(fā)展的差異性研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)從《標(biāo)準(zhǔn)》視角、學(xué)科視角、教育技術(shù)的使用年限視角，對(duì)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的差異性進(jìn)行了調(diào)查分析研究；在此基礎(chǔ)上，著重研究了課堂中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和媒體應(yīng)用水平的差異性等。

教師教育技術(shù)能力發(fā)展的差異性研究 目錄

第1章 引論1.1 問(wèn)題的提出1.2 研究核心概念的界定1.3 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究述評(píng)1.4 研究設(shè)計(jì)與過(guò)程第2章 教師教育技術(shù)能力發(fā)展的差異性調(diào)查分析研究2.1 研究概況2.2 教師教育技術(shù)能力發(fā)展的差異性研究——標(biāo)準(zhǔn)視角2.3 教師教育技術(shù)能力發(fā)展的差異性研究——學(xué)科視角2.4 教師技術(shù)能力發(fā)展的差異性研究——使用年限視角2.5 研究的結(jié)論第3章 教師教育技術(shù)能力在課堂教學(xué)中應(yīng)用的差異性研究3.1 研究概況3.2 教師教育技術(shù)能力發(fā)展的差異性研究——教學(xué)設(shè)計(jì)能力3.3 教師教育技術(shù)能力發(fā)展的差異性研究——媒體應(yīng)用能力3.4 研究的結(jié)論第4章 教師教育技術(shù)能力發(fā)展的差異性歸因研究4.1 教師教育技術(shù)能力來(lái)源4.2 教師教育技術(shù)能力發(fā)展的過(guò)程4.3 教師教育技術(shù)能力發(fā)展的影響因素4.4 研究的結(jié)論第5章 教師教育技術(shù)能力發(fā)展的策略5.1 促進(jìn)教師教育技術(shù)知識(shí)內(nèi)化為能力5.2 提升課堂實(shí)踐場(chǎng)域中教師教育技術(shù)能力5.3 構(gòu)建新型教師教育培養(yǎng)培訓(xùn)一體化體系5.4 促進(jìn)非正式場(chǎng)域中教師教育技術(shù)能力自主發(fā)展5.5 基于“農(nóng)遠(yuǎn)”搭建教師教育技術(shù)能力發(fā)展平臺(tái)5.6 研究的結(jié)論第6章 研究反思6.1 研究的特點(diǎn)6.2 未來(lái)研究建議參考文獻(xiàn)附錄附錄1 教師教育技術(shù)能力調(diào)查問(wèn)卷附錄2 課堂觀察表附錄3 教師教育技術(shù)能力教師訪談提綱附錄4 學(xué)生訪談提綱后記
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教師教育技術(shù)能力發(fā)展的差異性研究 節(jié)選

《教師教育技術(shù)能力發(fā)展的差異性研究》著重研究了課堂中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和媒體應(yīng)用水平的差異性,進(jìn)而對(duì)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的差異性進(jìn)行了歸因分析,認(rèn)為教師教育技術(shù)能力的來(lái)源具有多樣性,能力的發(fā)展具有階段性,教師因素是能力發(fā)展的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,環(huán)境因素是能力發(fā)展的外部支撐元,在不同階段,教師的能力發(fā)展存在差異性;*后提出了促進(jìn)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的策略。本書(shū)由邱婧玲著。

教師教育技術(shù)能力發(fā)展的差異性研究 作者簡(jiǎn)介

邱婧玲,女,1969年5月出生,甘肅民勤人,博士、副教授。1992年西北師范大學(xué)本科畢業(yè)后一直在高校從事教育技術(shù)學(xué)教學(xué)與科研工作,2007年獲碩士學(xué)位,2011年獲博士學(xué)位。主要研究領(lǐng)域?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育應(yīng)用及民族教育信息化。近年來(lái),先后在《電化教育研究》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》等雜志公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇,主持教育部人文社會(huì)科學(xué)研究西藏項(xiàng)目、甘肅省高校研究生導(dǎo)師項(xiàng)目、西藏自治區(qū)教學(xué)改革項(xiàng)目等研究項(xiàng)目多項(xiàng),參編《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《教育技術(shù)教程—信息化教育的理論與實(shí)踐》、《信息化教育管理與環(huán)境建設(shè)》等教材與著作6部。

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