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學科教學論教師的專業(yè)身份研究

學科教學論教師的專業(yè)身份研究

作者：侯小兵著
出版社：科學出版社出版時間：2016-10-01
開本： 128開 頁數(shù)： 246
本類榜單：社會科學銷量榜
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學科教學論教師的專業(yè)身份研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787030501660
  • 條形碼：9787030501660 ; 978-7-03-050166-0
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

學科教學論教師的專業(yè)身份研究 本書特色

本研究在文獻研究和實證調(diào)查的基礎(chǔ)上，提煉出學科教學論教師專業(yè)身份認同的五個維度：專業(yè)責任、專業(yè)知識、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)組織和專業(yè)實踐。按照五個維度構(gòu)成的理論框架，設(shè)計出面向?qū)W科教學論教師、學科專業(yè)教師、職前教師和中小學教師四類主體的四份等值調(diào)查問卷。通過對四個調(diào)查樣本的統(tǒng)計分析，論證五因素理論模型的恰當性。然后，從五個維度進一步探尋學科教學論教師專業(yè)身份認同困境的影響因素，以及建構(gòu)學科教學論教師專業(yè)身份的基本路徑。

學科教學論教師的專業(yè)身份研究 內(nèi)容簡介

本研究在文獻研究和實證調(diào)查的基礎(chǔ)上，提煉出學科教學論教師專業(yè)身份認同的五個維度：專業(yè)責任、專業(yè)知識、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)組織和專業(yè)實踐。按照五個維度構(gòu)成的理論框架，設(shè)計出面向?qū)W科教學論教師、學科專業(yè)教師、職前教師和中小學教師四類主體的四份等值調(diào)查問卷。通過對四個調(diào)查樣本的統(tǒng)計分析，論證五因素理論模型的恰當性。然后，從五個維度進一步探尋學科教學論教師專業(yè)身份認同困境的影響因素，以及建構(gòu)學科教學論教師專業(yè)身份的基本路徑。

學科教學論教師的專業(yè)身份研究 目錄

序 前言 **章 學科教學論教師專業(yè)身份的邏輯起點 **節(jié) 培養(yǎng)什么樣的教師 第二節(jié) 應(yīng)當如何培養(yǎng)教師 第三節(jié) 教師培養(yǎng)得怎么樣 第二章 學科教學論教師專業(yè)身份的實踐基礎(chǔ) **節(jié) 社會分工視野下的傳統(tǒng)教師教育之弊 第二節(jié) 教師資格國考背景下的教師教育之憂 第三節(jié) 教育轉(zhuǎn)型期教師教育者專業(yè)身份之惑 第四節(jié) 學科教學論教師的大學學術(shù)生涯之困 第三章 學科教學論教師專業(yè)身份的理論闡釋 **節(jié) 學科教學論教師專業(yè)身份的內(nèi)涵 第二節(jié) 學科教學論教師專業(yè)身份的認同 第三節(jié) 學科教學論教師專業(yè)身份的建構(gòu) 第四章 學科教學論教師專業(yè)身份的分析框架 **節(jié) 學科教學論教師專業(yè)身份的責任之維 第二節(jié) 學科教學論教師專業(yè)身份的知識之維 第三節(jié) 學科教學論教師專業(yè)身份的發(fā)展之維 第四節(jié) 學科教學論教師專業(yè)身份的組織之維 第五節(jié) 學科教學論教師專業(yè)身份的實踐之維 第五章 學科教學論教師專業(yè)身份的認同結(jié)構(gòu) **節(jié) 學科教學論教師的認同結(jié)構(gòu) 第二節(jié) 學科專業(yè)教師的認同結(jié)構(gòu) 第三節(jié) 職前教師的認同結(jié)構(gòu) 第四節(jié) 中小學教師的認同結(jié)構(gòu) 第六章 學科教學論教師專業(yè)身份的認同水平 **節(jié) 學科教學論教師的認同水平 第二節(jié) 學科專業(yè)教師的認同水平 第三節(jié) 職前教師的認同水平 第四節(jié) 中小學教師的認同水平 第七章 學科教學論教師專業(yè)身份的認同困境 **節(jié) 高校教師的教育問責制之限度 第二節(jié) 學科教學論的學術(shù)地位之爭論 第三節(jié) 大學教師專業(yè)發(fā)展的研究取向 第四節(jié) 現(xiàn)代大學組織變革的阻抗力量 第五節(jié) 對實踐性存在方式的現(xiàn)實背離 第八章 學科教學論教師專業(yè)身份的系統(tǒng)建構(gòu) **節(jié) 集中力量提高學科教學論的學術(shù)地位 第二節(jié) 建立學科教學論教師的專門組織機構(gòu) 第三節(jié) 健全學科教學論教師的專業(yè)發(fā)展體系 第四節(jié) 通過反思性實踐建構(gòu)教師教育者身份 第五節(jié) 強化學科教學論教師的專業(yè)責任踐行 參考文獻 附錄 后記
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學科教學論教師的專業(yè)身份研究 作者簡介

侯小兵，教育學博士，現(xiàn)任綿陽師范學院副教授，主要從事教師教育和創(chuàng)新教育的研究與教學工作。 先后主持教育部人文社科青年項目“教師資格新政策背景下的師范院校組織變革研究”，以及其他省廳級科研項目4項；在《教育研究》《中國高教研究》《中國教育學刊》等刊物上發(fā)表學術(shù)論文30余篇；著有《理解與行動：高等教育質(zhì)量建設(shè)研究》《學科教學論教師的專業(yè)身份研究》等學術(shù)專著3部，參編(副主編)《應(yīng)用創(chuàng)造學教程》教材1部、《青少年創(chuàng)造力開發(fā)讀本》科普讀物1部。

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