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蒙臺梭利兒童教育手冊-3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南-實踐版

蒙臺梭利兒童教育手冊-3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南-實踐版

出版社：中國青年出版社出版時間：2014-04-01
開本： 32開 頁數(shù)： 180頁
中 圖 價:¥12.5(3.8折) 定價  ¥33.0 登錄后可看到會員價
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蒙臺梭利兒童教育手冊-3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南-實踐版 版權(quán)信息

  • ISBN：9787515307664
  • 條形碼：9787515307664 ; 978-7-5153-0766-4
  • 裝幀：一般輕型紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

蒙臺梭利兒童教育手冊-3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南-實踐版 本書特色

《蒙臺梭利兒童教育手冊》是蒙臺梭利博士在美國傳授蒙氏教育法期間，應(yīng)無數(shù)父母和教師的要求而撰寫的一本操作性手冊。該手冊傳授了“兒童之家”所運用的教學(xué)用具和方法，闡述如何為孩子創(chuàng)造“自我教育”的環(huán)境，從而刺激孩子的觀察能力、認知能力、判斷能力和分類能力，是蒙氏教育理念的實踐指南。 本書在保持原著的基礎(chǔ)上，插入教育部發(fā)布的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》相關(guān)內(nèi)容，并據(jù)此設(shè)計出易用表格，內(nèi)附來自世界各地蒙氏教育實踐的彩色插圖，貼合中國當(dāng)代幼兒教育新需求。

蒙臺梭利兒童教育手冊-3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南-實踐版 內(nèi)容簡介

• 科學(xué)：嵌套教育部《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，是流行教育理念與本土指導(dǎo)思想的完美結(jié)合。 • 實用：內(nèi)附世界各地實踐蒙臺梭利教育法的彩圖，直觀蒙氏教育精髓。 • 創(chuàng)新：全面?zhèn)魇诿膳_梭利兒童教育法，滿足當(dāng)代中國幼兒教育新需求，是中國父母和幼兒教育工作者的實操指南！ • 接受過蒙臺梭利教育的成功人士有：亞馬遜創(chuàng)始人及現(xiàn)任董事長兼CEO杰弗里•貝索斯、谷歌創(chuàng)始人及現(xiàn)任CEO拉里•佩奇、谷歌創(chuàng)始人謝爾蓋•布林、1982年諾貝爾文學(xué)獎得主加西亞•馬爾克斯、維基百科創(chuàng)始人吉米•威爾士等，谷歌兩位創(chuàng)始人直接將自己的成功歸因于蒙氏教育。

蒙臺梭利兒童教育手冊-3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南-實踐版 目錄

第1章引言
　　為了滿足成長的生理需求，孩子的身體必須從外部獲得食物和氧氣。同樣道理，為了根據(jù)成長規(guī)律而發(fā)展，孩子的精神也必須從外部環(huán)境中汲取賴以生存的養(yǎng)料。
　　第2章我們的“兒童之家”
　　“兒童之家”是一個能讓兒童開展各種活動的場所，它沒有固定的模式，而是根據(jù)學(xué)校的資金狀況及所能提供的條件而設(shè)置。“兒童之家”應(yīng)該是一個真正的家，而孩子是這個家的主人。
　　第3章教學(xué)方法
　　對孩子們的照顧以及對孩子們所處周圍環(huán)境的管理，為我們提供了運動神經(jīng)訓(xùn)練的主要途徑，而感官訓(xùn)練和語言訓(xùn)練則需要借助教學(xué)用具來實現(xiàn)。
　　第4章運動神經(jīng)訓(xùn)練
　　我們不要試圖遏制孩子的運動，相反，我們應(yīng)當(dāng)“命令”孩子運動，引導(dǎo)孩子朝著目標發(fā)展的方向進行有組織的運動，這才是這個年齡段的孩子肌肉訓(xùn)練的目的。
　　第5章感官訓(xùn)練
　　這個訓(xùn)練的內(nèi)在、深層次的目的是，讓孩子學(xué)會觀察事物，引導(dǎo)他對不同物體進行比較，形成判斷，終推理得出結(jié)論。
　　第6章語言及對世界的認識
　　從這個世界里獲取的是有序的知識，這也在一定程度上激發(fā)了孩子們探索世界的熱情，使他們的內(nèi)心充滿了極大的喜悅感。
　　第7章自由
　　老師有必要對孩子進行引導(dǎo)，同時又不能讓孩子覺得老師出現(xiàn)得過于頻繁，所以，老師應(yīng)時刻準備著為孩子提供他們所需的幫助，同時又要避免成為孩子們訓(xùn)練過程中的絆腳石。
　　第8章書寫
　　雖然他一直沒有清晰地意識到，但他提筆寫字的這一天會很快到來，這對他來說是一個莫大的驚喜，是無心插柳柳成蔭的奇妙收獲。
　　第9章識譜
　　孩子一旦學(xué)會了閱讀，首先會想到用這些知識去讀音符。我們運用感官訓(xùn)練的樂鐘教具，讓學(xué)生對識譜有初步的認識。
　　第10章算術(shù)
　　孩子在訓(xùn)練初期獲得的這些知識，如果不經(jīng)過書面文字和數(shù)字進行強化，就會很快荒廢掉。因此，一旦孩子學(xué)會文字和數(shù)字，這些體驗將為他未來的教育前景提供有益的幫助。
　　第11章精神道德因素
　　如果我們從孩子3~6歲的時候開始就訓(xùn)練他們的秩序感，并且給他們充分的自由，他們的成績將會多么令人驚喜啊！
　　附錄：3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南
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蒙臺梭利兒童教育手冊-3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南-實踐版 節(jié)選

　　第六章 語言及對世界的認識　　導(dǎo)讀　　語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個體的直接感知！　÷犛X的特殊性和重要性就在于，它與講話的感覺器官息息相關(guān)，因此，訓(xùn)練孩子留意并區(qū)分周圍環(huán)境的各種聲音甚至是噪音，就是在幫助孩子們?yōu)閷W(xué)習(xí)語言的準確發(fā)音做好準備。教師對孩子說話時要注意發(fā)音清晰完整，即使說話聲音很小，好像耳語一般，發(fā)音也必須準確。兒童歌曲是幫助孩子學(xué)習(xí)準確發(fā)音的好方法，老師在教時，要慢慢地發(fā)音，把所說的單詞的音節(jié)拆開來讀！　〗毯⒆觽儨蚀_發(fā)音的一個好方法就是前面提到的感官練習(xí)。在每次練習(xí)中，孩子們先學(xué)會區(qū)分不同物品的差異，老師再用一個詞描述這一差異。比如，在孩子們反復(fù)搭建粉色積木的過程中，老師可以找個適當(dāng)?shù)臅r機接近孩子，拿起*大和*小的兩塊積木給孩子看，并且說：“這是大的，這是小的！薄按蟆焙汀靶　边@兩個詞要單獨重復(fù)幾次，而且要用非常清晰的發(fā)音強調(diào)“這是大的，大的，大的”，說完之后要停頓片刻，然后看看孩子是否理解了。他可以進行這樣的測試，“把大的給我，把小的給我”，然后再說 “給我大的”，“現(xiàn)在，給我小的”，“給我大的”，接著再重復(fù)一次：“給我大的”，“現(xiàn)在給我小的”，“給我一個大的”，然后再停一會兒。*后，老師輪流指著大小兩個物體提問，“這是什么？”如果孩子們已經(jīng)掌握所學(xué)的內(nèi)容，就會正確地回答出“大”或“小”。接著老師督促孩子清晰且盡可能準確地重復(fù)單詞！　±蠋煟骸斑@是什么樣的？”　　孩子：“大的！薄　±蠋煟骸笆裁礃拥？”　　孩子：“大的！薄　±蠋煟骸扒宄馗嬖V我，這是什么樣的？”　　孩子：“大的！薄　〗虒W(xué)時使用的兩個物品只在尺寸大小不同，形狀要相同，也就是說，兩個物品的三維結(jié)構(gòu)是相同的。我們可以說一棟房子是“大的”，一個小茅屋是“小的”。 當(dāng)同一物體被兩張照片以不同大小展現(xiàn)時，你可以說一張是另一張的放大版。　　當(dāng)物體長度不變，只有截面的大小發(fā)生變化，物體就有了粗細之分。對于這樣兩個物體，我們可以說一個是粗的，一個是細的。老師教孩子區(qū)分棕色棱柱粗細的方法，與教孩子區(qū)分積木大小的方法一樣，我將它分為以下三個階段：　　**階段，命名！斑@是粗的，這是細的！薄　〉诙A段，識別！敖o我粗的那個，給我細的那個！薄　〉谌A段，單詞的發(fā)音！斑@是什么樣的？”　　這里還有一個方法，可以教孩子們辨別物體尺寸的差異，并且按從大到小或從小到大的順序擺放物品。上述課程結(jié)束之后， 老師可以把棕色棱柱打亂放在地上，然后對孩子說“把*粗的那個給我”，把孩子挑出的那個棱柱放在桌子上，再讓孩子們從地上的棱柱里面選出*粗的一個，每次都把挑出來的棱柱緊挨之前的那一個按次序擺放好。這樣，孩子們就會習(xí)慣性地在剩余的棱柱中挑選*粗或者*細的，從而輕松學(xué)會如何按大小順序擺放物品。　　當(dāng)某個物品只有一維變化時，例如木棒，它只有長度變化， 我們可以說它是長的或短的。而高度變化的物體，我們稱之為高的或者低的。寬度的變化，就出現(xiàn)了寬的和窄的！　≡谖矬w的三種維度里，我們只選擇長度變化作為孩子的入門課程，并且運用前面提到的三階段法來教他們區(qū)分物體，讓他們從成堆的物品里總是選出*長的，或者總是選出*短的！　『⒆泳屯ㄟ^這樣的方式學(xué)會了準確地使用單詞。有一天老師在黑板上畫了許多線條。一個孩子說：“多么小的線啊！”“線不能說小，”另一個孩子糾正道，“線是細的！薄　‘(dāng)老師教孩子們顏色或形狀的名稱時，沒有必要強調(diào)物體大小的對比。老師一次可以說出兩個以上的名稱，比如，“這是紅色”，“這是藍色”，“這是黃色”，或者“這是正方形”，“這是三角形”，“這是圓形”。但在進行按序排列的訓(xùn)練時，比如關(guān)于顏色的練習(xí)，老師就應(yīng)該讓孩子選出*深和*淺的兩個顏色，并且總是讓孩子們在所有的顏色中選出*深和*淺的那一個！　∵@里介紹的很多課程都可以在教學(xué)影片中看到，教學(xué)內(nèi)容包括觸摸平面幾何圖形和矩形板的不同表面、沿線走、辨別顏色、學(xué)習(xí)積木和長木棒的名稱、組合詞語、閱讀和寫作等！　⊥ㄟ^這些課程，孩子們完全掌握了很多詞匯，比如大、小、粗、細、長、短、深、淺、粗糙、光滑、重、輕、熱、冷等，也學(xué)到了各種顏色和幾何圖形的名稱。這樣的詞匯并不涉及任何具體實物，所以對于孩子們來說，這更多是一種心智上的收獲。在實際訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該先訓(xùn)練孩子們集中精力觀察物體間的差異，然后經(jīng)過比較、推理，得出自己的結(jié)論，這樣他才會*終獲得前所未有的辨別能力。在這一系列長期訓(xùn)練之后，老師才能教孩子們物體的名稱。總之，在整個過程中，孩子鍛煉了感知能力，并逐漸培養(yǎng)出透徹、基本的觀察能力！　『⒆觽儼l(fā)現(xiàn)自己在面對所處世界時，心智變得更加成熟，思維更加敏捷，觀察能力和認知能力也得到了很大的提高，進一步說，他們會了解到自己頭腦里儲存的各種圖像不是雜亂無章的，而是分門別類的——物體的形狀因維度的變化而不同！　∷械氖挛锒家驗榧毿〉牟顒e而不同，顏色根據(jù)色調(diào)及飽和度而區(qū)分，安靜區(qū)別于有聲，噪音區(qū)別于一般的聲音，每個事物都有各自準確而恰當(dāng)?shù)拿帧：⒆硬粌H提高了觀察力和判斷力， 而且把觀察到的事物分門別類地儲存在了自己的頭腦中，而這種分類正是孩子們通過學(xué)習(xí)建立的！　∽隹茖W(xué)實驗的學(xué)生不正是以這種方式做好準備去觀察外面世界的嗎？面對自然界紛繁復(fù)雜的各種事物，他可能覺得自己像一個從未受過教育的文盲，但與文盲不同的是，他具有獨特的觀察能力。如果用顯微鏡工作，他就能看到顯微鏡下常人無法看到的諸多微小細節(jié)。如果他是一個天文學(xué)家，也會和好奇的游客或者業(yè)余天文愛好者一樣使用望遠鏡觀察太空，但他一定會看得更加清楚。如果他是個植物學(xué)家，也會和普通路人一樣種著同樣的植物，但因為對植物有系統(tǒng)的研究，他會留意觀察那些植物特性，并把這些特性分門別類，給每棵植物找到它所屬的類別，說出它的學(xué)名，正是這種從紛繁復(fù)雜的植物種類中認出某種植物的能力，把植物學(xué)家和一般的園丁區(qū)分開來。同樣的道理，也正是由于準確的科學(xué)語言，訓(xùn)練有素的觀察者才鶴立雞群！　≈挥心切┦苓^訓(xùn)練，培養(yǎng)了特殊的觀察能力，并且掌握了對事物進行分門別類的能力的人，才能在科學(xué)領(lǐng)域有所發(fā)現(xiàn)。那些沒有受過訓(xùn)練，不知道如何給事物分類的人，是不會有所建樹的， 他們整日閑逛，無所事事，盲目地生活在這個世界上！　∈聦嵣，我們的孩子能在所處的環(huán)境里不斷地有新的發(fā)現(xiàn)， 在這個過程中，他們獲得了極大的樂趣。他們從這個世界里獲取的是有序的知識，這也在一定程度上激發(fā)了孩子們探索世界的熱情，使他們的內(nèi)心充滿了極大的喜悅感！　〗逃≠N士：學(xué)會傾聽與表達　　目標1 認真聽并能聽懂常用語言　　3~4歲　　1．別人對自己說話時能注意聽并做出回應(yīng)！　2．能聽懂日常會話！　4~5歲　　1．在群體中能有意識地聽與自己有關(guān)的信息！　2．能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達的不同意思！　3．方言地區(qū)和少數(shù)民族幼兒能基本聽懂普通話！　5~6歲　　1．在集體中能注意聽老師或其他人講話。　　2．聽不懂或有疑問時能主動提問。　　3．能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子！　〗逃ㄗh：　　1. 多給幼兒提供傾聽和交談的機會。如：經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍信d趣的話題，或一起看圖書、講故事！　2. 引導(dǎo)幼兒學(xué)會認真傾聽。如：　　? 成人要耐心傾聽別人（包括幼兒）的講話，等別人講完再表達自己的觀點。　　? 與幼兒交談時，要用幼兒能聽得懂的語言！　? 對幼兒提要求和布置任務(wù)時要求他注意聽，鼓勵他主動提問！　3. 對幼兒講話時，注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。如：　　? 說話時注意語氣、語調(diào)，讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用。如對幼兒的不合理要求以比較堅定的語氣表示不同意；講故事時，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來！　? 根據(jù)幼兒的理解水平有意識地使用一些反映因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的句子。

蒙臺梭利兒童教育手冊-3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南-實踐版 作者簡介

瑪利亞•蒙臺梭利（Maria Montessori，1870-1952），教育史上杰出的幼兒教育思想家和改革家，意大利歷史上di一位學(xué)醫(yī)的女性和di一位女醫(yī)學(xué)博士。她所創(chuàng)立的獨特的幼兒教育法，風(fēng)靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國。蒙臺梭利十分重視幼兒的早期教育，她為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究；她的教學(xué)方法從智力訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練到運動訓(xùn)練，從尊重自由到建立意志，極大地推動了現(xiàn)代幼兒教育的改革和發(fā)展！段鞣浇逃贰贩Q她是20世紀獲得歐洲和世界承認的zui偉大的教育家。她的作品已被譯成37種文字，許多國家設(shè)立了蒙臺梭利協(xié)會或蒙臺梭利培訓(xùn)機構(gòu)，以她名字命名的蒙臺梭利學(xué)校遍及110個國家。在日益重視素質(zhì)教育的中國，以她的思想為基礎(chǔ)創(chuàng)立的蒙臺梭利幼兒早期教育班也越來越受到家長的青睞。

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