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兒童教育心理學(xué):兒童的人格形成與培養(yǎng)

兒童教育心理學(xué):兒童的人格形成與培養(yǎng)

阿爾弗雷德·阿德勒結(jié)合自己多年來為兒童進(jìn)行心理咨詢與治療的經(jīng)歷，通過大量真實(shí)的案例，深入地剖析了問題兒童產(chǎn)生的根源，涉及自卑情結(jié)、社會(huì)興趣、環(huán)境的變化、在家庭中的位置、對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)等方面。

出版社：臺(tái)海出版社出版時(shí)間：2018-05-01
開本： 32開 頁數(shù)： 212
讀者評(píng)分：4.6分10條評(píng)論
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兒童教育心理學(xué):兒童的人格形成與培養(yǎng) 版權(quán)信息

兒童教育心理學(xué):兒童的人格形成與培養(yǎng) 本書特色

在本書中，阿爾弗雷德·阿德勒結(jié)合自己多年來為兒童進(jìn)行心理咨詢與治療的經(jīng)歷，通過大量真實(shí)的案例，深入地剖析了問題兒童產(chǎn)生的根源，涉及自卑情結(jié)、社會(huì)興趣、環(huán)境的變化、在家庭中的位置、對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)等方面。阿德勒從個(gè)體心理學(xué)的視角出發(fā)批判了遺傳決定論的觀點(diǎn)，認(rèn)為沒有問題兒童，只有缺少正確引導(dǎo)的“生活失敗者”!阿德勒在本書中提出的觀點(diǎn)和建議有助于父母和教師理解孩子的行為，引導(dǎo)孩子形成健全的人格。

兒童教育心理學(xué):兒童的人格形成與培養(yǎng) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書內(nèi)容包括: 導(dǎo)論 ; 人格的一致性 ; 優(yōu)勢(shì)追求及其教育意義 ; 引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)追求 ; 自卑情結(jié) ; 兒童的成成長(zhǎng): 預(yù)防自卑情緒 ; 社會(huì)情感及阻礙社會(huì)感發(fā)展的因素 ; 兒童在家庭中的地位: 心理狀態(tài)及糾正辦法等。

兒童教育心理學(xué):兒童的人格形成與培養(yǎng) 目錄

**章 導(dǎo)論 …………………………………………………1
第二章 人格的一致性 ………………………………………14
第三章 優(yōu)勢(shì)追求及其教育意義 ……………………………23
第四章 引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)追求 ………………………………………40
第五章 自卑情結(jié) ……………………………………………51
第六章 兒童的成長(zhǎng)：預(yù)防自卑情結(jié) ………………………63
第七章 社會(huì)情感及阻礙社會(huì)感發(fā)展的因素 ………………77
第八章 兒童在家庭中的地位：心理狀態(tài)及糾正辦法 ……91
第九章 新處境：對(duì)心理準(zhǔn)備的考驗(yàn) ………………………99
第十章 上學(xué)后的兒童 ……………………………………110
第十一章 外部影響 ………………………………………126
第十二章 青春期和性教育 ………………………………139
第十三章 教育誤區(qū) ………………………………………152
第十四章 教育家長(zhǎng) ………………………………………160
附錄一 個(gè)體心理學(xué)調(diào)查問卷 ……………………………168
附錄二 五個(gè)孩子的案例及評(píng)注 …………………………175
展開全部

兒童教育心理學(xué):兒童的人格形成與培養(yǎng) 節(jié)選

除了人格的一致性，人性方面*重要的一種心理現(xiàn)象，就是對(duì)優(yōu)勢(shì)與成功的追求。這種追求，當(dāng)然是與自卑感直接相關(guān)的。因?yàn)槿羰菦]有感到自卑的話，我們就不會(huì)產(chǎn)生出想要超越當(dāng)前處境的任何渴望。優(yōu)勢(shì)追求與自卑感這兩個(gè)問題，實(shí)際上是同一種心理現(xiàn)象的兩個(gè)方面。不過，為了便于闡述，我們*好還是把它們適當(dāng)分開來加以對(duì)待。在本章中，我們盡量只論述優(yōu)勢(shì)追求，以及這種追求在教育方面的作用。
對(duì)于優(yōu)勢(shì)追求，我們可能會(huì)問到一個(gè)問題：優(yōu)勢(shì)追求是不是像我們的種種生理本能一樣，是不是與生俱來的？我們必須給出的回答就是，這是極不可能出現(xiàn)的一種推測(cè)。事實(shí)上，我們無法像談?wù)撊魏我环N明確的先天感官那樣來談?wù)搩?yōu)勢(shì)追求。然而，我們必須承認(rèn)，優(yōu)勢(shì)追求當(dāng)中必定存在著某種“基質(zhì)”，這也就是說，其中必定存在著一種具有各種成長(zhǎng)可能性的胚質(zhì)核心；蛟S，我們這樣來解釋*好：人性與優(yōu)勢(shì)追求的發(fā)展之間，有著密切的聯(lián)系。
當(dāng)然，我們都知道，人類的活動(dòng)局限于某些領(lǐng)域，有些能力我們永遠(yuǎn)都培養(yǎng)不出來。例如，我們永遠(yuǎn)都不可能獲得小狗那樣
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兒童教育心理學(xué)
靈敏的嗅覺，我們的眼睛也不可能像光譜中的紫外線那樣具有穿透力。不過，人類的有些功能卻可以得到進(jìn)一步的開發(fā)，也正是在這種進(jìn)一步開發(fā)的可能性當(dāng)中，我們才看到了優(yōu)勢(shì)追求的心理學(xué)根源，以及人格在心理上進(jìn)行展現(xiàn)的整個(gè)源頭。
就我們看來，在所有情況之下都展現(xiàn)自我的這種動(dòng)態(tài)欲望，普遍存在于兒童和成年人身上。我們是沒有辦法消除這種欲望的。人性無法忍受持久的順從，人類甚至還打倒了自己的神靈。那種丟臉和被人瞧不起的感覺，那種世事無常與低人一等的情緒，總是會(huì)讓人產(chǎn)生出一種達(dá)到更高層次的渴望，以便獲得補(bǔ)償、臻于完美。
我們可以說明，兒童身上的某些獨(dú)特性，暴露出了環(huán)境因素的作用，因?yàn)檎窃谶@些環(huán)境因素的作用下，兒童身上才形成了自卑感、軟弱感與不確定感。反過來，這些感覺又會(huì)對(duì)兒童的整個(gè)精神生活產(chǎn)生出一種刺激作用。兒童的目標(biāo)，就是將自身從這種狀況之下解放出來，達(dá)到一種更高的層次，并且獲得一種平等感。這種上進(jìn)的愿望越強(qiáng)烈，孩子為了尋求自身力量的證據(jù)而給自己設(shè)定的目標(biāo)就會(huì)越高。可這種證據(jù)，常常都超越了人類能力的極限。由于偶爾會(huì)從各個(gè)方面獲得支持，因此孩子能夠把自己的未來想象得幾乎同上帝一樣。不管怎樣，兒童的此種想象都很容易暴露出一個(gè)事實(shí)：他們都擁有讓自己變得像上帝一樣的想法。這種情況，通常出現(xiàn)在那些覺得自己*脆弱的兒童身上。
......

兒童教育心理學(xué):兒童的人格形成與培養(yǎng) 作者簡(jiǎn)介

阿爾弗雷德·阿德勒，奧地利精神病學(xué)家，個(gè)體心理學(xué)的創(chuàng)始人，人本主義心理學(xué)先驅(qū)，現(xiàn)代自我心理學(xué)之父。他是與弗洛伊德齊名的心理學(xué)大師，修正了弗洛伊德泛性論的精神分析觀，將精神分析由生物學(xué)定向的本我轉(zhuǎn)向社會(huì)文化定向的自我心理學(xué)，對(duì)后來西方心理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。代表作有《生命的意義》（又名《自卑與chao越》）《洞察人性》《渴望chao越》《兒童教育心理學(xué)》《自卑感》等。

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