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從“分層”走向“共進”——一個教師團隊的成長故事 版權(quán)信息
- ISBN：9787567642409
- 條形碼：9787567642409 ; 978-7-5676-4240-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
從“分層”走向“共進”——一個教師團隊的成長故事 本書特色
所謂“分層學習”是指工作室的教師們以自己取得的職稱為單位進行的分組學習活動。本書從分組分層、分層教研、分層學習、分層展示四個方面詳細記錄了作者們參加 “分層學習共同體”的點滴，有他們在小學語文課堂上錘煉的過程和心路，有他們對參加名師工作室學習的記錄和感悟，有他們對習作教學課題研究的心得體會，有他們在送培送教過程中的教學實錄，還有他們帶領(lǐng)隊員在“分層學習共同體”中的成長與反思。
本書適合對 “分層學習”感興趣的教師閱讀，也可供相關(guān)研究人員使用。
從“分層”走向“共進”——一個教師團隊的成長故事 內(nèi)容簡介
本書分為分層分組 大道行遠 ; 分層教研 立心于行 ; 分層學習 勤思善問 ; 分層展示 且悟且進四個部分。具體內(nèi)容包括: 初為組長 ; 確定小組的研究方向 ; 緊扣課題開展活動 ; 傳記外的人生 ; 一起走, 我們的腳步更輕盈等。
從“分層”走向“共進”——一個教師團隊的成長故事 目錄
目 錄
余姐專輯
分層分組 大道行遠…3
初為組長…3
確定小組的研究方向…5
緊扣課題開展活動…6
傳記外的人生…9
一起走，我們的腳步更輕盈…10
分層教研 立心于行…14
阜南行…14
南國花園行…16
蓮花行…19
長豐行…21
助海燕“起飛”…22
站住課堂的程老師…23
分層學習 勤思善問…25
以全部生命工作
——記工作室領(lǐng)銜人李亞玲老師…25
會表演的老師有魔力…28
“新體系作文”進校園…29
初識管建剛…31
再聽薛法根…32
聆聽王崧舟…34
堅定研修之路，譜寫生命華章…35
分層展示 且悟且進…37
我的作文教學體驗…37
李老師的課堂…39
給閱讀一點深度和厚度…40
教對話，也要用好教材這個例子…42
讓人物會說話…45
劉老師的妙招…47
習作課要教點兒干貨…49
也教看圖寫話…50
著眼于片段的說話訓練…52
站在團隊的臂膀上…56
程暉云專輯
分層分組 大道行遠…63
我們的團隊分層…63
分層磨課，實現(xiàn)梯隊成長…64
層次研討后重構(gòu)，優(yōu)勢互補中提升…66
分層教研 立心于行…67
小學畢業(yè)班考場作文略見…67
課題研究，我一直在路上…70
我的**節(jié)送培送教課…73
分層學習 勤思善問…83
成長，需要學習…83
一路走來，有你真好…84
簡簡單單教語文…87
追求無痕的課堂…88
興趣從生活開始…90
潤物細無聲…91
讀寫一體，濃郁書香潤校園…93
與繪本的美麗相遇…94
綻放在課堂里的智慧…95
分層展示 且悟且進…96
在工作室活動中前進…96
生活體驗式習作課的指導…103
讀寫結(jié)合，讓練筆在語文課堂中綻放…112
王飛專輯
分層分組 大道行遠…119
對于工作室定位的思考…119
我們的小組…120
分層教研 立心于行…121
當古詩遭遇繪本…121
帶上兩支筆來上寫話課…123
讓角色“喜形于色”
—— 一種童話故事講述方式的嘗試…125
分層學習 勤思善問…126
跟隨團隊制定個人發(fā)展規(guī)劃…126
終身學習，我們一直在路上…128
從翡翠湖來到未名湖
——北大培訓心得…129
對于紀實作文與想象作文的一點思考…130
一路走來，披荊斬棘
——讀《一路走來，春暖花開》有感…131
分層展示 且悟且進…134
說一說我們的畫…134
對信息技術(shù)在小學低年級看圖說話教學課堂應用策略的探討…137
細品課文，布局高年級習作中的人物描寫…140
部編版教材中兒童詩誦讀方式的嘗試…142
從金庸先生的離去淺談武俠童話與語文…144
評書與語文…150
漫談小學階段的科幻類題材習作…155
李敏專輯
分層分組 大道行遠…165
目標，我們想做什么…165
行動，我們怎么做…167
成長，我們思考什么…169
分層教研 立心于行…170
我的**節(jié)送培送教課…170
我的**次遠行送教…175
我的**次參賽課…179
我的**節(jié)繪本寫話課
——繪本寫話《長大做個好爺爺》教學實錄…182
分層學習 勤思善問…186
種好人生的**粒種子…186
走出“自我”的漩渦…188
一場寫作的革命…191
“真作文”觀…196
觀摩后該做什么…197
教學語文的過程是什么…198
由《我喜愛的水果》一課想到的…200
有趣的“預測策略”…201
在閱讀中享受每一天…203
由兩節(jié)作文課想到的…205
聽作家談習作…207
由一次閱卷想到的…210
愿所有的花都為你盛開…211
分層展示 且悟且進…213
繪本寫話《我的幸運一天》備課經(jīng)歷…213
從激勵入手，尋找日記的快樂…216
讓多媒體與習作教學比翼齊飛…219
量變與質(zhì)變…221
作文訓練的章與法…222
吳海燕專輯
分層分組 大道行遠…227
走過來，就是一季花開…227
感 恩…229
不忘初心，相伴前行…231
分層教研 立心于行…233
讀寫繪：打開低段寫話的窗…233
小妙招，大不同
——我們教習作的五個簡單方法…237
繪寫童心的太陽
——《四個太陽》讀寫結(jié)合教學案例分析…240
依據(jù)文本，聚焦主題
——部編版語文教材低段“1 X”主題閱讀教學談…242
讓“主題閱讀”點亮語文課堂…246
分層學習 勤思善問…250
從“悅讀”到“閱讀”…250
背書引起的思考…251
寶劍鋒從磨礪出
——讀吳忠豪教授《關(guān)于磨課的幾點思考》有感…253
習作有多難…255
向青草更青處漫溯
——我的習作教學之路…257
一個了不起的人
——讀《一路走來，春暖花開》有感…259
分層展示 且悟且進…263
高店送教記事…263
輕叩部編版教材讀寫結(jié)合之門…265
用好課后練習，讓讀寫說訓練有的放矢…267
等花開
——由寫話到習作過渡階段方法談…272
不多不少，“三”正好…275
讀讀，畫畫，學寫話…27
余姐專輯
分層分組 大道行遠…3
初為組長…3
確定小組的研究方向…5
緊扣課題開展活動…6
傳記外的人生…9
一起走，我們的腳步更輕盈…10
分層教研 立心于行…14
阜南行…14
南國花園行…16
蓮花行…19
長豐行…21
助海燕“起飛”…22
站住課堂的程老師…23
分層學習 勤思善問…25
以全部生命工作
——記工作室領(lǐng)銜人李亞玲老師…25
會表演的老師有魔力…28
“新體系作文”進校園…29
初識管建剛…31
再聽薛法根…32
聆聽王崧舟…34
堅定研修之路，譜寫生命華章…35
分層展示 且悟且進…37
我的作文教學體驗…37
李老師的課堂…39
給閱讀一點深度和厚度…40
教對話，也要用好教材這個例子…42
讓人物會說話…45
劉老師的妙招…47
習作課要教點兒干貨…49
也教看圖寫話…50
著眼于片段的說話訓練…52
站在團隊的臂膀上…56
程暉云專輯
分層分組 大道行遠…63
我們的團隊分層…63
分層磨課，實現(xiàn)梯隊成長…64
層次研討后重構(gòu)，優(yōu)勢互補中提升…66
分層教研 立心于行…67
小學畢業(yè)班考場作文略見…67
課題研究，我一直在路上…70
我的**節(jié)送培送教課…73
分層學習 勤思善問…83
成長，需要學習…83
一路走來，有你真好…84
簡簡單單教語文…87
追求無痕的課堂…88
興趣從生活開始…90
潤物細無聲…91
讀寫一體，濃郁書香潤校園…93
與繪本的美麗相遇…94
綻放在課堂里的智慧…95
分層展示 且悟且進…96
在工作室活動中前進…96
生活體驗式習作課的指導…103
讀寫結(jié)合，讓練筆在語文課堂中綻放…112
王飛專輯
分層分組 大道行遠…119
對于工作室定位的思考…119
我們的小組…120
分層教研 立心于行…121
當古詩遭遇繪本…121
帶上兩支筆來上寫話課…123
讓角色“喜形于色”
—— 一種童話故事講述方式的嘗試…125
分層學習 勤思善問…126
跟隨團隊制定個人發(fā)展規(guī)劃…126
終身學習，我們一直在路上…128
從翡翠湖來到未名湖
——北大培訓心得…129
對于紀實作文與想象作文的一點思考…130
一路走來，披荊斬棘
——讀《一路走來，春暖花開》有感…131
分層展示 且悟且進…134
說一說我們的畫…134
對信息技術(shù)在小學低年級看圖說話教學課堂應用策略的探討…137
細品課文，布局高年級習作中的人物描寫…140
部編版教材中兒童詩誦讀方式的嘗試…142
從金庸先生的離去淺談武俠童話與語文…144
評書與語文…150
漫談小學階段的科幻類題材習作…155
李敏專輯
分層分組 大道行遠…165
目標，我們想做什么…165
行動，我們怎么做…167
成長，我們思考什么…169
分層教研 立心于行…170
我的**節(jié)送培送教課…170
我的**次遠行送教…175
我的**次參賽課…179
我的**節(jié)繪本寫話課
——繪本寫話《長大做個好爺爺》教學實錄…182
分層學習 勤思善問…186
種好人生的**粒種子…186
走出“自我”的漩渦…188
一場寫作的革命…191
“真作文”觀…196
觀摩后該做什么…197
教學語文的過程是什么…198
由《我喜愛的水果》一課想到的…200
有趣的“預測策略”…201
在閱讀中享受每一天…203
由兩節(jié)作文課想到的…205
聽作家談習作…207
由一次閱卷想到的…210
愿所有的花都為你盛開…211
分層展示 且悟且進…213
繪本寫話《我的幸運一天》備課經(jīng)歷…213
從激勵入手，尋找日記的快樂…216
讓多媒體與習作教學比翼齊飛…219
量變與質(zhì)變…221
作文訓練的章與法…222
吳海燕專輯
分層分組 大道行遠…227
走過來，就是一季花開…227
感 恩…229
不忘初心，相伴前行…231
分層教研 立心于行…233
讀寫繪：打開低段寫話的窗…233
小妙招，大不同
——我們教習作的五個簡單方法…237
繪寫童心的太陽
——《四個太陽》讀寫結(jié)合教學案例分析…240
依據(jù)文本，聚焦主題
——部編版語文教材低段“1 X”主題閱讀教學談…242
讓“主題閱讀”點亮語文課堂…246
分層學習 勤思善問…250
從“悅讀”到“閱讀”…250
背書引起的思考…251
寶劍鋒從磨礪出
——讀吳忠豪教授《關(guān)于磨課的幾點思考》有感…253
習作有多難…255
向青草更青處漫溯
——我的習作教學之路…257
一個了不起的人
——讀《一路走來，春暖花開》有感…259
分層展示 且悟且進…263
高店送教記事…263
輕叩部編版教材讀寫結(jié)合之門…265
用好課后練習，讓讀寫說訓練有的放矢…267
等花開
——由寫話到習作過渡階段方法談…272
不多不少，“三”正好…275
讀讀，畫畫，學寫話…27
展開全部
從“分層”走向“共進”——一個教師團隊的成長故事 作者簡介
余姐，安徽省合肥市肥西縣桃花鎮(zhèn)中心學校教師、語文教研組組長。參與國家級課題2項，省級課題2項，市級課題2項；主持市級課題1項。執(zhí)教課程獲教育部2015—2016年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動“優(yōu)課”稱號。 程暉云，本科學歷，小學語文高級教師，現(xiàn)任教于肥西縣桃花工業(yè)園中心學校。參與國家級課題1項，主持市級課題1項，公開發(fā)表學術(shù)論文數(shù)十篇。
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