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說文解字通論(精裝)

作者：陸宗達
出版社：中華書局出版時間：2023-09-01
開本： 32開 頁數(shù)： 253
本類榜單：社會科學銷量榜
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說文解字通論(精裝) 版權信息

說文解字通論(精裝) 本書特色

陸宗達先生是我國著名的《說文》學家、訓詁學家，師從黃侃先生，是章黃之學的代表人物。他的《說文解字通論》是中國當代**部關于《說文解字》的概論性專著，雖然初版于1981年，時至今日，仍然不失為一本兼具學術性和可讀性的《說文解字》入門讀物。 現(xiàn)在通行的《說文解字》相關著作，有不少偏重從文字學角度講解初形、本義，陸先生《說文解字通論》的突出特點是貫通字形、字音、字義，全面闡明《說文解字》的內(nèi)容和體例；以訓詁為中心，會通文字、音韻，綜合運用《說文》解釋古代文獻、認識古代社會。 陸先生對古代典籍十分精熟，信手拈來，每立一義，輒援據(jù)豐富貼切的例證，深入淺出，使讀者能更加深入準確地認識《說文》、運用《說文》，切實提高閱讀古代文獻、親近文化傳統(tǒng)的能力；同時也使精深的傳統(tǒng)語言文字學、章黃《說文》學煥發(fā)出別樣的魅力。

說文解字通論(精裝) 內(nèi)容簡介

東漢許慎撰寫的《說文解字》結合篆籀古文字體，分析字形，說解字義，辨識聲讀，**次系統(tǒng)地對中國文字作了詮釋，是我國語言學史上的不朽名著。陸先生從1956年開始在北京師范大學講授“說文解字通論”，本書為其講義的整理稿，深入淺出地介紹了《說文》的內(nèi)容、體例，以及如何借助《說文》解釋古書、了解古代社會。本書所貫穿的訓詁方法，為我們進一步研究古代文獻和繼承我國文化遺產(chǎn)，提供了寶貴的可資借鑒的啟示。 本次出版，對引文作了覆核，對訛字作了校訂，并請北京師范大學王寧先生對全書進行審校，原書凡征引《說文》某字，均依陸先生授課情形及征引習慣，詳明卷次和所屬部首，使便按檢。并附錄陸先生《我的學、教與研究工作生涯》《基礎與專攻》《我與〈說文〉》等文章以供參考。

說文解字通論(精裝) 目錄

序…………許嘉璐 引言 **章 《說文解字》的內(nèi)容和體例 一、關于形、音、義 二、關于文字與說解 三、關于“六書” 四、關于筆意與筆勢 五、《說文解字》標音的方法 〔附〕章太炎《一字重音說》 六、《說文解字》解釋字義的方式 第二章 運用《說文解字》解釋古書 一、運用《說文解字》所列的字形解釋古書的詞義 二、運用《說文解字》的說解分析古今字義的變遷 三、運用《說文解字》分析詞義的系統(tǒng)性 四、運用《說文解字》分析假借現(xiàn)象 五、充分利用旁見的說解 六、注意《說文解字》的訓釋字和被訓釋字 第三章 《說文解字》中所保存的有關古代社會狀況的資料 一、關于古代社會生產(chǎn) 二、關于古代的科學 三、關于醫(yī)療學 四、關于社會制度 第四章 《說文解字》的局限性 一、維護封建統(tǒng)治的立場和觀點 二、科學水平的局限 三、歸納方法的缺陷 四、編排體制的紊亂 后記 附錄一 基礎與專攻 ——從黃侃師學習《說文解字》的體會 〔附〕我與《說文》（節(jié)錄） 附錄二 我的學、教與研究工作生涯
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說文解字通論(精裝) 作者簡介

陸宗達（1905～1988），我國著名訓詁學家，師從黃侃先生。字穎明，浙江省慈溪人。1928年自北京大學畢業(yè)后受黃侃推薦，任上海暨南大學講師，后歷任北京大學預科講師、輔仁大學講師、中國大學講師、東北大學講師、民國大學教授、北京師范大學教授、中國社會科學院語言研究所學術委員會委員、《中國語文》編委會委員等。
陸宗達先生講授《說文》軼事
王寧《我和中國的傳統(tǒng)語言文字學》：1962年4月，我把點讀過的《說文解字注》拿去給陸先生看，陸先生一邊翻一邊樂，沒批沒改，只對我說：“再去買一部重點吧！”連著點了三遍《說文解字注》，還同時把《說文》大徐本和小徐本仔細對校了三遍，心里剛豁亮了一點兒，又上來一門音韻學。陸先生講音韻學從來不先擺弄空泛的道理，總是從實際的訓詁材料出發(fā)，要我們先把該背的背下來，用熟了，才過細地講音理。后來我知道，陸先生跟黃季剛先生念書的時候，季剛先生就是這么教他的。
陸昕《我的祖父陸宗達》：祖父的課講得深入淺出，活潑有趣。一位學生回憶說；“有一次你爺爺講‘薺’字，字形、音韻、訓詁都講完了．最后忽然來了一句，‘你們記著，薺菜餡的餃子最好吃!’全班大笑。于是這個‘薺’字我就記憶得非常深。”陸宗達（1905～1988），我國著名訓詁學家，師從黃侃先生。字穎明，浙江省慈溪人。1928年自北京大學畢業(yè)后受黃侃推薦，任上海暨南大學講師，后歷任北京大學預科講師、輔仁大學講師、中國大學講師、東北大學講師、民國大學教授、北京師范大學教授、中國社會科學院語言研究所學術委員會委員、《中國語文》編委會委員等。 陸宗達先生講授《說文》軼事 王寧《我和中國的傳統(tǒng)語言文字學》：1962年4月，我把點讀過的《說文解字注》拿去給陸先生看，陸先生一邊翻一邊樂，沒批沒改，只對我說：“再去買一部重點吧！”連著點了三遍《說文解字注》，還同時把《說文》大徐本和小徐本仔細對校了三遍，心里剛豁亮了一點兒，又上來一門音韻學。陸先生講音韻學從來不先擺弄空泛的道理，總是從實際的訓詁材料出發(fā)，要我們先把該背的背下來，用熟了，才過細地講音理。后來我知道，陸先生跟黃季剛先生念書的時候，季剛先生就是這么教他的。 陸昕《我的祖父陸宗達》：祖父的課講得深入淺出，活潑有趣。一位學生回憶說；“有一次你爺爺講‘薺’字，字形、音韻、訓詁都講完了．最后忽然來了一句，‘你們記著，薺菜餡的餃子最好吃!’全班大笑。于是這個‘薺’字我就記憶得非常深。” 史錫堯《憶陸宗達先生》：當時（北師大）中文系青年教師中流傳著這樣的話：“《說文解字》，陸宗達倒背如流。”在課堂上，陸先生也經(jīng)常信手拈來引用一些古詩文。1980年我和陸先生一起出席在武漢召開的中國語言學會成立大會，大會期間，華中師院中文系辦了古漢語高級進修班，楊潛齋先生來請陸先生給這個班作個學術報告。去華中師院前，我提醒陸先生寫個簡單的提綱。陸先生只輕輕地“嗯”了一聲，但沒有見他寫一個字。到了華中師院，登上講臺，陸先生滔滔不絕地作了一個多小時的學術報告，講解分析了幾個篆字形體、意義上的關聯(lián)。內(nèi)容豐富、精彩，而且極為生動，博得進修班全體學員和聽課教師們的熱烈掌聲。

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