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中學(xué)生如何寫好作文/梁曉聲的寫作課

中學(xué)生如何寫好作文/梁曉聲的寫作課

作者：梁曉聲
出版社：青島出版社出版時(shí)間：2019-01-01
開本： 32開 頁(yè)數(shù)： 280
中 圖 價(jià):¥19.8(5.5折) 定價(jià)  ¥36.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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中學(xué)生如何寫好作文/梁曉聲的寫作課 版權(quán)信息

  • ISBN：9787555274230
  • 條形碼：9787555274230 ; 978-7-5552-7423-0
  • 裝幀：簡(jiǎn)裝本
  • 冊(cè)數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

中學(xué)生如何寫好作文/梁曉聲的寫作課 本書特色

1.送給正為作文煩惱的你！ 2.梁曉聲以著名作家和語(yǔ)文老師雙重身份破解中學(xué)生寫作奧秘，幫孩子找回寫作的熱情和樂趣，讓作文像呼吸一樣自然。 3.這本書會(huì)改變孩子對(duì)作文的偏見，從而開啟感性思維腦區(qū)、學(xué)會(huì)觀察生活、充分展開想象，從作文中領(lǐng)略成長(zhǎng)的樂趣。 4.四色印刷，圖文并茂，版式活潑，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)頁(yè)面兩側(cè)提醒，讓孩子閱讀的同時(shí)記錄作文的關(guān)鍵信息。

中學(xué)生如何寫好作文/梁曉聲的寫作課 內(nèi)容簡(jiǎn)介

作文是高考、中考等考試的必考內(nèi)容，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)寫作文，寫作文就成了一種令人頭疼的苦差。有名作家、北京語(yǔ)言大學(xué)教授梁曉聲先生根據(jù)自己多年寫作經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)作文書陳舊思維，結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文課程大綱，為廣大中學(xué)生編寫了這本作文指導(dǎo)用書，從一個(gè)全新的角度指導(dǎo)中學(xué)作文寫作，讓讀者在寫作文時(shí)如作家創(chuàng)作一般文思泉涌。

中學(xué)生如何寫好作文/梁曉聲的寫作課 目錄

**章 愉悅的心情讓難事變易/ 013


第二章 想寫好作文就不能重理輕文/ 029


第三章 合理上網(wǎng)，多讀好書/ 051


第四章 中學(xué)生作文的意義叩問/ 065


第五章 向名家名作學(xué)習(xí) / 089


第六章 多種構(gòu)思 / 125


第七章 “改造”和續(xù)寫 / 145


第八章 議論文怎樣議、怎樣論？ / 167


第九章 “費(fèi)腦筋”的議論文 183


第十章 中學(xué)生應(yīng)該懂得的道理與“道理”197


第十一章 好品德出好作文 207



展開全部

中學(xué)生如何寫好作文/梁曉聲的寫作課 節(jié)選

中學(xué)生作文的意義叩問
“有意思”與“有意義”

我在為小學(xué)生們寫的關(guān)于怎樣寫好作文的小冊(cè)子中，談到過“有意思”和“有意義”之間的關(guān)系。對(duì)于小學(xué)生，我是不主張非用“有意義”來為難他們的。

小學(xué)生嘛，只要他們?cè)敢鈱懽魑，不排斥寫作文就好。排好作文?yīng)該有“意義”斥寫作文的，我希望他們開始愿意寫；愿意寫的，我希望他們叩問。更加喜歡寫。而要達(dá)到這種鼓勵(lì)的目的，就要調(diào)動(dòng)起他們對(duì)寫作文這件事的興趣。鼓勵(lì)他們寫各自覺得有意思的事，*容易調(diào)動(dòng)起他們對(duì)寫作文這件事的興趣。
至于一篇好作文的意義，我認(rèn)為可以在他們以后寫作文時(shí)再考慮。
我對(duì)他們所言的“以后”是何時(shí)呢？便是他們成為中學(xué)生的時(shí)候。小學(xué)生作文，不必以“意義”為標(biāo)準(zhǔn)衡量其價(jià)值。但對(duì)于
你們中學(xué)生，我則希望你們重視作文的“意義”。也許起初你們會(huì)對(duì)此反感，等你們耐著性子讀完這一本專為中學(xué)生寫的小冊(cè)子后，我相信關(guān)于“意義”的叩問會(huì)成為你們寫作文時(shí)的自覺叩問；而從“初中紀(jì)”升入“高中紀(jì)”以后，叩問“意義”將逐漸成為你們寫作文時(shí)的條件反射。
那么，一篇好作文的“意義”究竟是什么呢？這個(gè)問題不是三言兩語(yǔ)就能回答清楚的。世上的許多事物是可以被抽象為一個(gè)概念的，或者說可以由一個(gè)元素符號(hào)來代表，比如水、各種純金屬。但“意義”無法被抽象為一個(gè)概念！耙饬x”是非物質(zhì)的，即使在高倍顯微鏡下觀察，也難見其蹤。
然而“意義”又的確存在。如果說一篇好的中學(xué)生作文就是中學(xué)生寫的好文章或創(chuàng)作的好的文學(xué)作品（我們應(yīng)該這樣來看，有的同學(xué)作文寫不好，“意義”是正是由于其從不認(rèn)為自己的作文也是文章，也是文學(xué)作品）那么我們就可以說，一篇好文章是具有其“意義”的，一切好的文學(xué)作品都是具有其“意義”的，推而廣之，一切文藝也都是具有其“意義”的。
“意義”從大類上可以分為主觀的和客觀的兩種。
源于主觀的“意義”是指，寫作者主觀上秉持著相當(dāng)明確的影響讀者的目的或意圖。目的或意圖成為寫作者完成一篇好文章、一部好作品的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力，甚至可能成為主導(dǎo)其一生
寫作的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力。這種目的或意圖作為出發(fā)點(diǎn)，往往使人方向明確，令人始終如一、無怨無悔；而作為動(dòng)力，又是那么持久，使人即使遭遇挫折也不言放棄，有不達(dá)目的誓不罷休的恒心。
魯迅棄醫(yī)從文，是因?yàn)樗X得，當(dāng)時(shí)的當(dāng)務(wù)之急不是醫(yī)治魯迅的作品蘊(yùn)含了明確病人身體的疾病，而是救治國(guó)人的精神，喚醒民眾的覺悟。的意義和意圖。
于是，這種思想成為他所秉持的相當(dāng)明確的意圖，也成為主導(dǎo)他寫作的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力。
我們讀他的《藥》《孔乙己》《祝！贰栋 正傳》等作品，不難感受到他想要影響我們的強(qiáng)烈意圖。當(dāng)我們有這種感受時(shí)，我們事實(shí)上已經(jīng)被他的寫作意圖影響了。那么，他的意圖實(shí)現(xiàn)了，他的作品的意義也完成了。他的寫作意圖文學(xué)性地融入了作品的字里行間，成為這些作品沉甸甸的意義元素。這種意元素被讀者接受、認(rèn)同并引起思考之后，發(fā)散出更大、更廣泛的積極的意義。
魯迅又認(rèn)為，當(dāng)時(shí)國(guó)民的精神之所以不振、不爭(zhēng)，甚至呈現(xiàn)病態(tài)，是為“王道文化”所愚，為封建制度壓迫得太久所致。于是他又心生出“醫(yī)國(guó)”的意圖，將筆作為投槍和匕首，以斗
士的姿態(tài)從文。于是我們便讀到了《記念劉和珍君》《失掉的好地獄》等投槍、匕首式的雜文以及“萬(wàn)家墨面沒蒿萊，敢有歌吟動(dòng)地哀”“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子！边@樣的詩(shī)句。
……

中學(xué)生如何寫好作文/梁曉聲的寫作課 作者簡(jiǎn)介

梁曉聲，當(dāng)代著名作家，北京語(yǔ)言大學(xué)教授，中央文史研究館館員。1949年生于哈爾濱市，祖籍山東榮成。曾被評(píng)選為北京市師德標(biāo)兵、全國(guó)師德標(biāo)兵，被授予北京市“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆。至今?chuàng)作小說、散文、社會(huì)時(shí)評(píng)、電視劇本等兩千余萬(wàn)字。其散文被廣泛收入中小學(xué)語(yǔ)文課本和教學(xué)輔導(dǎo)讀物。

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