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新時代高校課程思政教學創(chuàng)新研究 版權信息
- ISBN：9787569276046
- 條形碼：9787569276046 ; 978-7-5692-7604-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
新時代高校課程思政教學創(chuàng)新研究 內容簡介
本書為2019年度湖南省社科基金重點課題《“課程思政"提升高校思想政治教育實效的路徑研究》(湘教工委通〔2019〕19號一19A02)在研成果，通過深入研究高校課程思政教學現(xiàn)狀，就新時代高校課程思政教學創(chuàng)新研究進行了梳理分析,全書共六章。章主要從世界形勢、國內背景等方面分析新時代高校課程思政的時代特征。第二章從課程思政的科學內涵、內容供給、主要特征和價值意蘊四個方面就構建新時代高校課程思政的教育體系進行了系統(tǒng)分析。第三章在分析灌輸教育與滲透教育、隱性教育與顯性教育、剛性教育與柔性教育基礎上就如何創(chuàng)新開展新時代高校課程思政的教學方式進行了論述。第四章從頂層設計、制度建設、隊伍建設等方面就如何拓展新時代高校課程思政的主要途徑進行了論述。第五章主要從信息化教學手段在課程思政教學中的運用、新時代高校課程思政教學資源庫的建設和網絡平臺的開發(fā)打造進行研究。第六章則就課程思政實效評價的基本原則、指標體系、基本方法和反饋機制進行了分析。
新時代高校課程思政教學創(chuàng)新研究 目錄
**章 把握新時代高校課程思政的時代特征
**節(jié) 百年變局中的世界形勢
(一)經濟全球化深入發(fā)展
(二)世界格局深刻調整
(三)國際競爭日趨激烈
第二節(jié) 中華民族復興艱難前行
(一)中華民族近代以來*偉大的夢想
(二)中國特色社會主義進入了新時代
(三)中華民族偉大復興砥礪前行
第三節(jié) 高校價值引領日益凸顯
(一)社會主義核心價值觀的科學內涵
(二)社會主義核心價值觀的價值意蘊
(三)社會主義核心價值觀引領的踐行路徑
第四節(jié) 課程思政導向日趨強勁
(一)黨中央對課程思政的重視程度前所未有
(二)構建三全育人體系要求加快課程思政建設
(三)全國各高校課程思政的實踐逐步展開
第二章 構建新時代高校課程思政的教育體系
**節(jié) 課程思政的科學內涵
(一)課程思政的本質是立德樹人
(二)課程思政的理念是協(xié)同育人
(三)課程思政的結構是立體多元
(四)課程思政的方法是顯隱結合
(五)課程思政的思維是科學創(chuàng)新
第二節(jié) 課程思政的內容供給
(一)推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦
(二)培育和踐行社會主義核心價值觀
(三)加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育
(四)深入開展憲法法治教育
(五)深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育
第三節(jié) 課程思政的主要特征
(一)寓德于課是首要特征
(二)人文立課是主要特征
(三)價值引領是核心特征
第四節(jié) 課程思政的價值意蘊
(一)當前大學生思政教育的基本狀況
(二)當前大學生思政教育的主要問題
(三)課程思政對于提升思政教育實效陛的意義
第三章 創(chuàng)新新時代高校課程思政的教學方式
**節(jié) 灌輸與滲透的辯證統(tǒng)一
(一)灌輸教育與滲透教育的概述
(二)高校課程思政灌輸教育與滲透教育相結合的必要性
(三)實現(xiàn)課程思政灌輸教育與滲透教育的有效結合
第二節(jié) 隱性與顯性的辯證統(tǒng)一
(一)隱性教育與顯性教育的概述
(二)高校課程思政隱性教育與顯性教育相統(tǒng)一的必要性
(三)實現(xiàn)課程思政隱性教育與顯性教育的有機結合
第三節(jié) 剛性與柔性的辯證統(tǒng)一
(一)剛性教育與柔性教育的概述
(二)高校課程思政剛性教育與柔性教育相結合的必要性
(三)堅持課程思政剛性教育與柔性教育的同向同行
第四節(jié) PBL與CBL的辯證統(tǒng)一
(一)PBL與CBL教學法的概述
(二)課程思政中PBL與CBL教學法相結合的必要性
(三)實現(xiàn)課程思政PBL與CBL教學法的有效統(tǒng)一
第四章 拓展新時代高校課程思政的主要途徑
**節(jié) 加強對高校課程思政的謀篇布局
(一)宏觀層面：強化黨委領導，加強頂層設計
(二)中觀層面：職能部門、二級學院黨組織統(tǒng)籌協(xié)調，組織實施
(三)微觀層面：黨支部和黨員教師具體操作，創(chuàng)新落實
第二節(jié) 鑄造師德高尚專業(yè)精湛的教師隊伍
(一)高校教師是推進“課程思政”的關鍵
(二)新時代高校教師“課程思政”面臨的挑戰(zhàn)
(三)推進新時代高校教師“課程思政”能力提升
第三節(jié) 建構思政課程與課程思政的協(xié)同機制
(一)“思政課程”與“課程思政”的辯證關系
(二)協(xié)同推進課程思政教育改革的時代價值
(三)高校課程思政與思政課程的育人格局
第四節(jié) 營造課程思政同向同行的濃厚氛圍
(一)豐富校園文化，構建課程思政與校園文化建設協(xié)同育人體系
(二)加強網絡育人，構建課程思政育人網絡陣地
(三)深化實踐教育，構建高校第二課堂育人體系
第五章 打造新時代高校課程思政的網絡平臺
**節(jié) 課程思政教育信息手段的應用
(一)信息化教學手段的特征及作用
(二)信息化教學手段在課程思政教育中的應用與影響PH
第二節(jié) 課程思政教育優(yōu)質資源的精選
(一)優(yōu)質教育資源的內涵及定位
(二)精選課程思政教育優(yōu)質資源的價值
(三)精選課程思政教育優(yōu)質資源的策略
第三節(jié) 課程思政教育精品課程的建設
(一)課程思政教育精品課程的特征
(二)課程思政教育精品課程建設的主要內容
(三)課程思政教育精品課程建設的路徑
第四節(jié) 課程思政教育資源庫的構建
(一)建設課程思政教育資源庫的必要性
(二)建設課程思政教育資源庫的主要制約因素
(三)建設課程思政教育資源庫的策略
第六章 制定新時代高校課程思政實效的評價體系
**節(jié) 課程思政實效評價的基本原則
(一)客觀性原則
(二)立體性原則
(三)過程性原則
(四)發(fā)展性原則
(五)一致性原則
第二節(jié) 課程思政實效評價的指標體系
(一)課程思政實效評價指標體系的意義
(二)課程思政實效評價指標體系的標準
(三)課程思政實效評價指標體系的構建
第三節(jié) 課程思政實效評價的基本方法
(一)課程思政實效評價方法的重要性
(二)課程思政實效評價的基本方法
(三)課程思政實效評價方法實例
第四節(jié) 課程思政實效評價的反饋機制
(一)課程思政實效評價反饋機制的類別
(二)課程思政實效評價反饋機制的原則
(三)課程思政實效評價反饋機制的構建
后記
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